O ensino de educação financeira articulado às múltiplas representações na educação básica.
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Data
2026
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Universidade Estadual do Norte do Paraná
Resumo
O ensino de Educação Financeira (EF) tem sido discutido a anos por organizações internacionais, com a finalidade de ensinar os cidadãos a se tornarem mais críticos diante das facilidades das compras impulsivas e descontroladas. Segundo a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico é papel dos governos ensinar nas escolas as crianças, adolescentes e jovens a terem uma consciência sobre sua vida financeira. Dessa forma é imprescíndível que os professores que atuam nessa área tenha claro os objetivos dos conteúdos ministrados, bem como se validem de metodologias e articulações para ensinar desde os conceitos mais simples aos mais complexos da EF. A presente pesquisa tem como objetivo investigar a influência de um curso de EF articulado com o uso de diferentes representações para formação continuada de professores da Educação Básica, tendo como justificativa a falta fragilidade da formação inicial dos professores de matemática que não estudaram os conceitos da EF na sua formação inicial. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, foi realizado um mapeamento sistemático, buscando trabalhos que envolvam essas temáticas e na sequência o estudo da legislação envolvendo a implementação da EF como um componente curricular na Educação Básica e após a pesquisa nos referenciais teóricos de EF, MR e Formação de Docentes. Com base nesses estudos, foi implementado o produto educacional no mês de Outubro de 2025, na Universidade Estadual do Norte do Paraná, na cidade de Cornélio Procópio, com a participação de seis professores. A análise dos dados coletados no curso, foi realizado partindo dos pressupostos da Análise Textual Discursiva. Com base nos dados coletados e analisados na pesquisa, evidenciou-se que os professores tinham um conhecimento, adquirido pela prática docente de conteúdos de EF e não tinham conhecimento do referencial teórico de MR. Dessa forma, o curso foi de grande valia, pois os dados apresentaram resultados que demonstra que os estudos constribuiram para a prática pedagógica dos professores que fizeram parte da implementação.
Abstract
The teaching of Financial Education has been discussed for years by international organizations, with the purpose of guiding citizens to become more critical in the face of the ease of impulsive and uncontrolled purchases. According to the Organization for Economic Cooperation and Development, it is the role of governments to teach children, adolescents, and young people in schools to develop awareness of their financial lives. Thus, it is essential that teachers working in this area have a clear understanding of the objectives of the content taught, as well as rely on methodologies and strategies to teach concepts ranging from the simplest to the most complex in Financial Education. The present research aims to investigate the influence of a Financial Education course articulated with the theoretical framework of Multiple Representations for the continuing education of Basic Education teachers, justified by the fragility of the initial training of mathematics teachers who did not study Financial Education concepts during their undergraduate studies. For the development of this research, a systematic mapping was carried out, seeking studies that address these themes, followed by an analysis of legislation regarding the implementation of Financial Education as a curricular component in Basic Education, and subsequently a review of theoretical references in Financial Education, Multiple Representations, and Teacher Education. Based on these studies, the educational product was implemented in October 2025, at the State University of Northern Paraná, in the city of Cornélio Procópio, with the participation of six teachers. The analysis of the data collected during the course was conducted using the assumptions of Discursive Textual Analysis. Based on the data collected and analyzed in the research, it was evident that the teachers had knowledge acquired through teaching practice in Financial Education content but lacked familiarity with the theoretical framework of Multiple Representations. Therefore, the course proved to be of great value, as the results demonstrated that the studies contributed to the pedagogical practice of the teachers who participated in the implementation.
Descrição
Palavras-chave
Educação Financeira, Múltiplas Representações, Formação Continuada, Ensino