Repositorio Institucional da UENP
Repositório Institucional da UENP é um ambiente que armazena diversas publicações digitais que formará o Acervo Digital da UENP, como o Acervo Digital de Teses e Dissertações, Produtos Educacionais, o Acervo Digital de Especialização e o Acervo Digital de Graduação. As publicações digitais temáticas (projetos institucionais) podem ser criados e disponibilizados neste Repositório. Caso tenha interesse verifique essa viabilidade enviando e-mail para acervodigital@uenp.edu.br. O Repositório Digital Institucional da UENP é uma parceria entre o Sistema de Bibliotecas, a Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação, Pró-Reitoria de Graduação e o Núcleo de Técnologia da Informação.
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Uma proposta histórico-crítica para abordagem da variação linguística em sala de aula.
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Ponciano, Silmara Aparecida; Duarte, Patrícia Cristina de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9894421129625846; Duаrtе, Pаtríciа Cristinа dе Olivеirа; Francisco, Eva Cristina; Araújo, Roberta Negrão de
Esta pesquisa aborda a interseção entre a Sociolinguística Variacionista e a Sociolinguística Educacional, destacando a experiência de uma professora com mais de trinta anos de atuação na Educação Básica. A partir das preocupações levantadas por Bortoni-Ricardo (2004) sobre a correção e compreensão das variedades linguísticas dos estudantes, a professora buscou entender e valorizar essas variações, culminando na criação de um Caderno Pedagógico destinado ao 6.º ano do Ensino Fundamental. Assim, o estudo teve como objetivo geral:Investigar a abordagem e a valorização da variação linguística no ensino de Língua Portuguesa, com foco na análise do livro didático "Tecendo Linguagens". Pаrа isso, foi realizada uma análise do livro didático Tеcеndo linguаgеns, dаs аutorаs Tâniа do Аmаrаl Olivеirа е Lucy Аpаrеcidа Mеlo Аrаújo, por sеr o mаtеriаl utilizаdo nа еscolа ondе а profеssorа- pеsquisаdorа еxеrcе а docência. A análise pautou-se nas orientações da Bаsе Nаcionаl Comum Curriculаr - BNCC (Brasil, 2018) е também no Rеfеrеnciаl Curriculаr do Pаrаná (RCP), buscando identificar o tratamento dado à variação linguística no referido material didático. O аportе tеórico fundаmеntа-sе nos prеssupostos dа Sociolinguísticа, notadamente a Variacionista e a Educacional, com rеspаldo metodológico nа Pеdаgogiа Histórico-Críticа. Nessa perspectiva, o Cаdеrno Pеdаgógico, fruto desta pesquisa, apresenta uma propostа didáticа, fundаmеntаdа nos passos da Pedagogia Histórico-Crítica, em sua tradução didática, o Projeto de Trabalho Docente-Discente, dе Gаspаrin (2009). Trata-se, portanto, dе pеsquisа quаlitаtiva-intеrprеtаtivа, que seguiu etapas sistemáticas, tendo início com o desenvolvimento de pеsquisа bibliográficа е documеntаl com objеtivo еxplorаtório, intencionando fundamentar, teoricamente, o estudo. A pesquisa conclui que a escola deve ser um ambiente que respeite e acolha a diversidade linguística, promovendo a reflexão sobre os diferentes usos da língua e combatendo o preconceito linguístico. Compreender e aplicar os princípios da Sociolinguística Variacionista e da Educacional é essencial para uma educação inclusiva e produtiva, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes. Аcrеditа-sе, portаnto, quе o еstudo е а vаlorizаção dаs vаriеdаdеs linguísticаs podеm contribuir pаrа viаbilizаr um ensino de língua portuguesa mais significativo para o estudante.
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Gênero oral entrevista em SRM: estrelando um aluno autista.
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Santana , Dayanna de Paula Mariani dos Santos; Araújo, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379; Storto, Letícia Jovelina; http://lattes.cnpq.br/0743245285126825; Araújo
Este caderno pedagógico é fruto de pesquisas realizadas nos anos de 2022 e 2023, no curso de Mestrado em Letras em Rede (PROFLETRAS), da Universidade Estadual do Norte do Paraná. A elaboração deste caderno surgiu pela necessidade contemplada nos atendimentos da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), em relação ao trabalho da oralidade com esse público. Esperamos que este material possa trazer contribuições no atendimento educacional especializado, em especial, para estudantes com transtorno do espectro autista que verbalizam, com hiperfoco em temas e tópicos especifícos.
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Oralidade na sala de recursos multifuncionais: o ensino de Língua Portuguesa a estudante autista.
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Santana, Dayanna de Paula Mariani dos Santos; Araújo, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379; Storto, Letícia Jovelina; http://lattes.cnpq.br/0743245285126825; Storto , Letícia Jovelina; Araújo, Roberta Negrão de; Domingos, Marilúcia dos Santos; Coelho Neto, João
Esta dissertação, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Letras, da Universidade Estadual do Norte do Paraná — campus Cornélio Procópio, advém da seguinte problemática: quais atividades podem ser promovidas com o gênero oral entrevista a fim de desenvolver a comunicação de estudantes autistas em contexto de interação verbal mediada por perguntas? Assim, o objetivo interventivo é elaborar uma sequência de atividades para o ensino da Língua Portuguesa a um aluno autista com comunicação verbal, na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), por meio do gênero textual oral entrevista. Já o objetivo geral de pesquisa é analisar algumas dimensões da oralidade na interação oral desse aluno autista. Apresenta, ainda, como objetivos específicos: (1) refletir sobre os aspectos do transtorno do espectro autista na perspectiva legislativa, social e educacional; (2) selecionar algumas dimensões ensináveis da entrevista a partir da descrição do gênero; (3) analisar a produção oral de crianças com TEA. O referencial teórico está fundamentado em autores como Magalhães (2008) e Marcuschi (2008). Elaboramos um caderno do professor com uma proposta de sequência de atividades com interações discursivas e estratégias de fala e escuta para criança com TEA. Para isso, a partir da atuação como professora da SRM, desenvolvemos e implementamos atividades com o referido gênero em uma escola municipal, no interior do Estado de São Paulo, junto a dois alunos, sendo o estudante autista verbal (suporte 1) o sujeito de pesquisa. Ele tem hiperfoco em rostos femininos e celebridades e estava matriculado no 4º ano do Ensino Fundamental. De maneira a levantar algumas informações referentes a ele, em sala regular, realizamos uma entrevista semiestruturada com a professora regente e a de atendimento educacional especializado que o acompanham. Assim, a pesquisa configura-se como pesquisa-ação, de natureza qualitativa, básica, descritiva e abordagem indutiva. Durante a implementação da sequência de atividades, fizemos uso do gravador de som e imagem e do diário de campo para a coleta de dados de situações de interlocuções. Os dados mostram que, ao trabalharmos com os interesses de hiperfoco do estudante, houve participação ativa de sua parte nas atividades. Ademais, ao realizarmos atividades lúdicas, o aluno passou a respeitar os turnos de fala dos integrantes e a responder adequadamente as perguntas que lhes eram feitas. Esperamos que esta pesquisa promova reflexões e discussões a respeito do trabalho com a oralidade para estudantes TEA e que o material disponibilizado possa auxiliar professores em suas práticas educacionais inclusivas.
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Caderno pedagógico: Círculo de leitura Memórias quase póstumas de Machado de Assis (2014).
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Lima, Juliana Garcia Martins de; Oliveira, Vanderléia da Silva; http://lattes.cnpq.br/5650751127291119
Esta proposta didática é resultado de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional, PROFLETRAS, da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), disponível em www.uenp.edu.br/profletras, sob o título “O Círculo de Leitura no ensino fundamental, séries finais: prática com Memórias quase póstumas de Machado de Assis (2014), de Álvaro Cardoso Gomes”. A proposta apresenta aos docentes da Educação Básica de ensino uma sequência de atividades de leitura literária da obra Memórias quase póstumas de Machado de Assis, de Álvaro Cardoso Gomes, destinada aos alunos de 8º ano do Ensino Fundamental, anos finais. Objetiva a mediação de leitura literária e o desenvolvimento da competência literária desse estudante por meio da estratégia metodológica do Círculo de Leitura, sugerida por Rildo Cosson em Círculos de leitura e letramento literário (2014) e em Como criar círculos de leitura na sala de aula (2021). O propósito é o de analisar se essa metodologia, implantada na sala de aula e em determinado contexto escolar, pode contribuir para a promoção do letramento literário. O caderno pedagógico está pautado nos pressupostos teóricos metodológicos que embasam as pesquisas de Rildo Cosson, cujas publicações têm contribuições significativas para a área da Educação, especialmente na proposição da sistematização da leitura literária relacionando práticas de leitura que contribuem para o letramento literário. A escolha do Círculo de Leitura estruturado se deu justamente por conta de seu caráter formativo, por contribuir para o desenvolvimento das competências literárias, linguísticas e das habilidades sociais dos estudantes. As atividades aqui desenvolvidas, abarcam, além dos benefícios elencados, a subjetividade do aluno, que é tão necessária e enriquecedora em atividades de compartilhamento de leitura e “a capacidade de extrair significados não só da superfície textual e imagética, mas também das estruturas profundas da língua e da imagem que dão sustento à obra estética e literária” (Mendes, 2019, p. 34). Sendo assim, o material foi elaborado observando-se as especificidades do texto literário, ou seja, a polissemia, os múltiplos sentidos, os vazios propositais deixados pelo autor. As atividades são voltadas à obra Memórias quase póstumas de Machado de Assis e sobre alguns contos de Machado, fundamentais no período da realização da modelagem para que o aluno possa entender a essência dessa biografia romanceada e mergulhar nas páginas intertextuais do romance de Gomes (2014).
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O círculo de leitura no ensino fundamental, séries finais: prática com Memórias quase póstumas de Machado de Assis (2014), de Álvaro Cardoso Gomes.
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Lima, Juliana Garcia Martins de; Oliveira, Vanderléia da Silva; http://lattes.cnpq.br/5650751127291119; Oliveira, Vanderléia da Silva; Brandileone, Ana Paula Franco Nobile; Mota, Rildo José Cosson
Esta dissertação apresenta uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Profletras/ UENP, na Linha de Atuação em “Estudos Literários”, de 2022 a 2024, com a proposta de investigação voltada ao desenvolvimento da educação literária, apontando como primordial a instrumentalização metodológica do professor para a formação do leitor literário no contexto escolar. A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa, de base bibliográfica, com análise de conteúdo, e ação interventiva, e se deu em uma instituição de ensino público da rede estadual do Paraná, direcionada a alunos de oitavo ano do Ensino Fundamental - anos finais. Como objetivo geral, buscou-se responder à questão investigativa: para a mediação da leitura literária no contexto escolar, a metodologia de ensino do Círculo de Leitura (Cosson, 2014, 2021) tem a potencialidade de promover a escolarização do texto literário? Para tanto, o estudo discorre e reflete sobre o lugar da literatura no espaço escolar na contemporaneidade e ressalta o papel humanizador do texto literário como um direito alienável ao ser humano, a partir da indissociabilidade entre forma e conteúdo na construção de um texto de qualidade estética, conforme pressupostos defendidos por Candido (2004; 2011) e Jouve (2012). Pauta-se nas estratégias metodológicas do Círculo de Leitura (2014; 2021), propostas por Cosson, como essenciais para o desenvolvimento da educação literária e efetivação do letramento literário. Apresenta abordagem da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018), à luz de uma análise sobre o apagamento da literatura no chão da escola, como reflexo também desse documento prescritivo. Retrata, ainda, considerando-se que a obra corpus faz releitura de textos machadianos, o valor do cânone na contemporaneidade, com os pressupostos de Calvino (2007) e Fritzen (2007), como defesa da necessidade de se preservar a memória dos clássicos no contexto escolar, por meio da leitura na íntegra dessas obras. Como resultado, elaborou-se um caderno de atividades, a partir da obra corpus Memórias quase póstumas de Machado de Assis (2014), de Álvaro Cardoso Gomes, considerada uma biografia romanceada sobre a vida e obra do escritor carioca, e que compõe a coleção “Meu amigo escritor” e o acervo do Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) Literário, Ensino Fundamental, anos finais. O romance apresenta qualidade estética e por meio da intertextualidade promove a iniciação do aluno de Ensino Fundamental, anos finais, ao estilo machadiano de escrever, tendo contato com a sutileza da linguagem irônica, a densidade psicológica das personagens e o diálogo entre narrador e personagem.