Gênero textual reportagem jornalística impressa: um caminho para o desenvolvimento da escrita
dc.contributor.advisor1 | Storto, Letícia Jovelina | |
dc.contributor.advisor1Lattes | https://lattes.cnpq.br/0743245285126825 | |
dc.contributor.referee1 | Storto, Letícia Jovelina | |
dc.contributor.referee2 | Duarte, Patrícia Cristina de Oliveira | |
dc.contributor.referee3 | Nantes, Eliza Adriana Sheuer | |
dc.creator | Prado, Antonio Carlos Rodrigues do | |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3803941370642004 | |
dc.date.accessioned | 2025-10-01T14:46:13Z | |
dc.date.available | 2025-10-01T14:46:13Z | |
dc.date.issued | 2021 | |
dc.description.abstract | Nesta dissertação, temos como objetivo geral apresentar uma análise de um material didático a fim de verificar o trabalho com a produção do gênero reportagem jornalística. Para tanto, realizamos pesquisa bibliográfica e documental (FLICK, 2009; SEVERINO, 2007; GIL, 2002), de cunho teórico especulativo (VAN DER MAREN, 1996). O material analisado é utilizado em nossa prática docente com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, em uma escola pública municipal no interior paulista. A análise foi realizada tendo como aporte teórico Marcuschi (2008), Geraldi (2002) entre outros estudiosos que serviram como fontes de pesquisa bibliográfica. Na abordagem, investigamos as atividades de compreensão, interpretação e as propostas de produção escrita. O objetivo foi compreendê-las sob a perspectiva da produção textual de Geraldi (2002). Ademais, verificamos se as atividades de compreensão e interpretação contribuem efetivamente para o desenvolvimento da escrita dos alunos. Desse modo, nossa pesquisa fundamentou-se, sobretudo, na proposta metodológica interativa de produção escrita, de acordo com a proposta do autor. A teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (2014), o qual defende o processo dialógico da linguagem nas práticas sociais de interação entre as pessoas, também norteiam os estudos. Por meio da análise, percebemos que a Apostila (2013) apresentava lacunas nas propostas para a produção escrita do gênero textual reportagem. Assim, organizamos um material didático fundamentado na referida proposta e o nomeamos de Caderno Pedagógico: sugestões de oficinas para o desenvolvimento da escrita. A fim de cumprirmos com as orientações da Secretaria Municipal de Educação para o direcionamento do ensino de Língua Portuguesa nas escolas municipais, ancoramos algumas das atividades do Caderno Pedagógico nas habilidades da Base Nacional Curricular Comum BNCC (BRASIL, 2018). De tal forma, nossas reflexões foram pautadas nos documentos oficiais, inclusive nos PCN (BRASIL, 1998). Documentos estes, que orientam que o ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa está centralizado nos estudos dos gêneros textuais. Nessa perspectiva, a organização do Caderno Pedagógico buscou alinhamento com os documentos orientadores e com os autores citados. A pesquisa foi realizada junto à Universidade Estadual do Norte do Paraná, por meio do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS). | |
dc.description.resumo | This work presents an analysis of a didactic material to verify the production of the journalistic report genre. Therefore, we carried out a bibliographical and documentary research (FLICK, 2009; SEVERINO, 2007; GIL, 2002), from a theoretical and speculative perspective (VAN DER MAREN, 1996). The material analyzed is used in our teaching practice with students in the final years of public elementary school of the interior cities in São Paulo. We use theoretical references such as Marcuschi (2008), Geraldi (2002) and others authors for bibliographic research. Herein, we investigated the activities of comprehension, interpretation and written production proposals to understand them from the perspective of Geraldi's (2002) textual production. Furthermore, we verified whether the comprehension and interpretation activities, effectively, contributed to the writing development of students, according to the authors proposal. Above all else, our research was based on Geraldi's (2002) interactive methodological proposal for written production. Through observation, we realized that the Apostila (2013) has gaps in the proposals for written production of the textual genre reportage. Thus, we organized a didactic material based on the proposal called: “Caderno Pedagógico: sugestões de oficinas para o desenvolvimento da escrita” (Pedagogical Notebook: suggestions of workshops for development in writing) In order to comply the guidelines of the Municipal Department of Education and focusing the teaching of portuguese in municipal schools, we anchored some of the activities in the Pedagogical Notebook based on the skills described in “BNCC” - National Curricular Base (BRASIL, 2018). Thus, our reflections are also based on the official documents PCN (BRASIL, 1998) and BNCC (BRASIL, 2018). Those documents show that the study is focused of textual genres From this perspective, the organization of the Pedagogical Notebook sought alignment with the guiding documents and the authors. The research was carried out at the “Universidade Estadual do Norte do Paraná” to the Professional Master's Degree Program in Letters – “ProfLetras”. | |
dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/685 | |
dc.language | por | |
dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
dc.publisher.country | Brasil | |
dc.publisher.department | UENP/CCP::CLCA | |
dc.publisher.initials | UENP | |
dc.publisher.program | PROFLETRAS | |
dc.subject | Língua Portuguesa | |
dc.subject | Produção Escrita | |
dc.subject | Reportagem | |
dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
dc.title | Gênero textual reportagem jornalística impressa: um caminho para o desenvolvimento da escrita | |
dc.type | Dissertação |
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