A narrativa do fantástico na formação na formação do leitor: uma experiência a partir dos círculos de leitura no ensino fundamental II
| dc.contributor.advisor1 | Bellini, Nerynei Meira Carneiro | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2580658848009911 | |
| dc.contributor.referee1 | Bellini, Nerynei Meira Carneiro | |
| dc.contributor.referee2 | Valente, Thiago Alves | |
| dc.contributor.referee3 | Miranda, Kátia Rodrigues Mello | |
| dc.creator | Oliveira, Luena Monteiro | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4286320511358244 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-05T21:22:44Z | |
| dc.date.available | 2024-12-05T21:22:44Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | Buscar meios para formar leitores fruidores, críticos e atuantes na sociedade em que vivem é um desafio constante dos professores de Língua Portuguesa. Muitos são os fatores que contribuem negativamente para que os alunos não alcancem a proficiência leitora esperada ao final do Ensino Fundamental II. Contudo, entendendo que a prática pedagógica é elemento crucial para o resultado de excelência na formação desses leitores, buscamos desenvolver esta proposta de intervenção a fim de mudar esta realidade de adolescentes desmotivados com a leitura. O presente trabalho visa aprimorar a formação de leitores literários por meio da concepção metodológica Círculos de Leitura proposta por Rildo Cosson (2021). O objetivo foi identificar de que forma essa prática possibilita a formação de leitores literários inseridos em uma comunidade leitora na qual a leitura, discussão e análise do texto literário, especialmente do fantástico, desenvolvem-se sob a mediação da professora a partir da socialização de impressões, percepções, conexões com outros textos e com a vida. Utilizamos para os círculos de leitura os contos fantásticos, por acreditar ser bastante instigante ao imaginário dos adolescentes, pois trazem a confrontação do sobrenatural e do real, a hesitação, o mistério e a incerteza da realidade. Para tal, apoiamo-nos nos seguintes conceitos teóricos: Narrativa fantástica Todorov (1992) e David Roas (2014, 2016), Círculos de Leitura Rildo Cosson (2021), Formação do Leitor Colomer (2007), Compreensão de Leitura Subjetiva nas perspectivas de Jouve (2013) e Rouxel (2013), concepções e procedimentos metodológicos de leitura literária propostos por Antonio Candido (2004), Marisa Lajolo (1993, 2004), Regina Zilberman (1988). Nossa pesquisa também se respaldou em documentos oficiais, como: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017) e nas Orientações curriculares e subsídios didáticos para a organização do trabalho pedagógico no ensino fundamental de nove anos – Superintendência de Desenvolvimento da Educação Básica do Estado da Bahia (2013). Tratou-se de uma pesquisa de caráter interventivo e pautada em alguns princípios da pesquisa-ação TRIPP (2005), de natureza qualitativa, descritiva e intervencionista. A coleta de dados ocorreu a partir da análise das práticas leitoras no Círculo de Leitura, além de questionários aplicados como avaliação preliminar e exploratória. Parte integrante do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), a pesquisa e o projeto foram implementados no Colégio Estadual Polivalente de Feira de Santana, no município de Feira de Santana- Bahia, com adolescentes do 9ºano do Ensino Fundamental II. Com base nas teorias escolhidas para fundamentar a pesquisa, observamos que os estudantes desenvolveram habilidades para pensar os sentidos dos textos a partir de suas próprias experiências de vida, desenvolvam atitudes de politização e sensibilização necessárias à construção de ações de transformação coletiva e desenvolvam o hábito da leitura significativa e prazerosa. | |
| dc.description.resumo | Seeking ways to form readers who enjoy, criticize and act in the society in which they live is a constant challenge for Portuguese Language teachers. There are many factors that negatively contribute to students not reaching the expected reading proficiency at the end of Elementary School II. However, understanding that the pedagogical practice is a crucial element for the result of excellence in the formation of these readers, we seek to develop this intervention proposal in order to change this reality of adolescents who are unmotivated with reading. The present work aims to improve the formation of literary readers through the methodological concept of Reading Circles proposed by Rildo Cosson (2021). The objective was to identify how this practice enables the formation of literary readers inserted in a reading community in which the reading, discussion and analysis of the literary text, especially the fantastic, are developed under the mediation of the teacher from the socialization of impressions, perceptions, connections with other texts and with life. We used fantastic tales for the reading circles, as we believe they are quite provocative for the imagination of teenagers, as they bring the supernatural and the real together, hesitation, mystery and the uncertainty of reality. For this, we rely on the following theoretical concepts: Fantastic narrative Todorov (1992) and David Roas (2014, 2016), Rildo Cosson Reading Circles (2021), Colomer Reader Formation (2007), Subjective Reading Comprehension in the perspectives of Jouve (2013) and Rouxel (2013), conceptions and methodological procedures of literary reading proposed by Antonio Candido (2004), Marisa Lajolo (1993, 2004), Regina Zilberman (1988). Our research was also supported by official documents, such as: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017) and in the Curricular Guidelines and didactic subsidies for the organization of pedagogical work in nine-year elementary education - Superintendence for the Development of Basic Education of the State of Bahia (2013). It was an interventional research based on some principles of TRIPP action research (2005), of a qualitative, descriptive and interventionist nature. Data collection took place from the analysis of reading practices in the Reading Circle, in addition to questionnaires applied as a preliminary and exploratory assessment. An integral part of the Professional Master's Degree in Letters (PROFLETRAS) at the State University of Northern Paraná (UENP), the research and project were implemented at the Colégio Estadual Polivalente de Feira de Santana, in the municipality of Feira de Santana- Bahia, with teenagers from the 9th grade of Elementary School II. Based on the theories chosen to base the research, we observed that the students developed skills to think about the meanings of the texts from their own life experiences, develop attitudes of politicization and awareness necessary for the construction of actions of collective transformation and develop the habit of Meaningful and enjoyable reading. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/401 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CLCA | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PROFLETRAS | |
| dc.subject | 1. Círculos de leitura; 2. Narrativas do fantástico; 3. Letramento literário; 4. Microrrelatos. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências humanas | |
| dc.title | A narrativa do fantástico na formação na formação do leitor: uma experiência a partir dos círculos de leitura no ensino fundamental II | |
| dc.type | Dissertação |