Produtos educacionais

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Navegando Produtos educacionais por Autor "Duаrtе, Pаtríciа Cristinа dе Olivеirа"

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    Caderno Pedagógico - Explorando a diversidade linguística: uma proposta didática para o 6º ano fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica.
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Ponciano, Silmara Aparecida; Duаrtе, Pаtríciа Cristinа dе Olivеirа; http://lattes.cnpq.br/9894421129625846
    Com base nas reflexões surgidas durante minha participação no Curso de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS), da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP, desenvolvi o presente Caderno Pedagógico, destinado a subsidiar o trabalho docente, na disciplina de Língua Portuguesa, nos sextos anos do Ensino Fundamental. Inicialmente, minha preocupação relacionava-se à abordagem da variação linguística, bem como ao respeito e valorização das diferentes variedades nas aulas de Língua Portuguesa, fundamentando-me nas ideias de Bortoni-Ricardo (2005; 2008) e Bagno (2005; 2007). Segundo Ricardo-Bortoni (2005; 2008), a compreensão das variedades linguísticas é essencial para a formação de uma consciência crítica nos alunos, permitindo-lhes reconhecer a riqueza e a diversidade da língua portuguesa. Bagno (2005; 2007) corrobora essa visão, argumentando que a valorização das variedades linguísticas é crucial para a inclusão social e para o combate ao preconceito linguístico. Bagno (2005, 2007) ressalta a necessidade de um ensino que reconheça a diversidade linguística como um recurso pedagógico. Faraco (2008) complementa essa discussão ao abordar a sociolinguística educacional, destacando a importância de práticas pedagógicas que integrem a diversidade linguística e cultural dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e democrático. Sob tal enfoque, desenvolvi uma proposta didática fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica, conforme as postulações de Gasparin (2009), enfatizando a importância de uma prática pedagógica reflexiva e contextualizada. Essa proposta busca não apenas reconhecer, mas também integrar as variedades linguísticas no processo de ensino-aprendizagem, superando o preconceito linguístico e promovendo uma educação linguística inclusiva. O caderno está organizado em duas partes. A primeira apresenta a fundamentação teórica que o subsidia, abordando as contribuições de autores como Bortoni-Ricardo (2005; 2008) e Bagno (2005; 2007), dentre outros. A segunda parte sugere atividades práticas para serem implementadas em sala de aula, visando à aplicação dos conceitos discutidos e a promoção de um ensino de Língua Portuguesa mais inclusivo e democrático.