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    Caderno Pedagógico - Explorando a diversidade linguística: uma proposta didática para o 6º ano fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Ponciano, Silmara Aparecida; Duаrtе, Pаtríciа Cristinа dе Olivеirа; http://lattes.cnpq.br/9894421129625846
    Com base nas reflexões surgidas durante minha participação no Curso de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS), da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP, desenvolvi o presente Caderno Pedagógico, destinado a subsidiar o trabalho docente, na disciplina de Língua Portuguesa, nos sextos anos do Ensino Fundamental. Inicialmente, minha preocupação relacionava-se à abordagem da variação linguística, bem como ao respeito e valorização das diferentes variedades nas aulas de Língua Portuguesa, fundamentando-me nas ideias de Bortoni-Ricardo (2005; 2008) e Bagno (2005; 2007). Segundo Ricardo-Bortoni (2005; 2008), a compreensão das variedades linguísticas é essencial para a formação de uma consciência crítica nos alunos, permitindo-lhes reconhecer a riqueza e a diversidade da língua portuguesa. Bagno (2005; 2007) corrobora essa visão, argumentando que a valorização das variedades linguísticas é crucial para a inclusão social e para o combate ao preconceito linguístico. Bagno (2005, 2007) ressalta a necessidade de um ensino que reconheça a diversidade linguística como um recurso pedagógico. Faraco (2008) complementa essa discussão ao abordar a sociolinguística educacional, destacando a importância de práticas pedagógicas que integrem a diversidade linguística e cultural dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e democrático. Sob tal enfoque, desenvolvi uma proposta didática fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica, conforme as postulações de Gasparin (2009), enfatizando a importância de uma prática pedagógica reflexiva e contextualizada. Essa proposta busca não apenas reconhecer, mas também integrar as variedades linguísticas no processo de ensino-aprendizagem, superando o preconceito linguístico e promovendo uma educação linguística inclusiva. O caderno está organizado em duas partes. A primeira apresenta a fundamentação teórica que o subsidia, abordando as contribuições de autores como Bortoni-Ricardo (2005; 2008) e Bagno (2005; 2007), dentre outros. A segunda parte sugere atividades práticas para serem implementadas em sala de aula, visando à aplicação dos conceitos discutidos e a promoção de um ensino de Língua Portuguesa mais inclusivo e democrático.
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    Caderno Pedagógico 9° ano - Ensino fundamental - Artigo de opinião
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2023) Nascimento, Maria do Socorro Silva; Araújo, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379; Duarte, Patrícia Cristina de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9894421129625846
    Este caderno pedagógico é resultado de estudos realizados no Curso de Mestrado em Letras em Rede (PROFLETRAS), nos anos de 2021 e 2022, na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). O estudo nasceu da necessidade de oferecer aos alunos do 9° ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental uma melhoria quanto à habilidade argumentativa, por meio de uma vivência mais intensa com leitura e atividades, com foco no gênero discursivo artigo de opinião. Considerando que os gêneros discursivos fazem parte da vida das pessoas, sendo que eles não podem ser vistos apenas como textos a serem lidos, e que em diversas situações do cotidiano faz-se necessário expressar uma opinião a respeito de acontecimentos que chegam a nosso conhecimento por diversas fontes, justificamos esse trabalho. Esperamos, portanto, que seja eficaz para todos, professores e alunos. Inicialmente, tratamos do conceito e da funcionalidade de gênero discursivo. Em seguida, abordamos o gênero artigo de opinião, bem como a metodologia selecionada para a transposição didática do gênero selecionado. Por fim, apresentamos as atividades propostas para abordagem do gênero em sala de aula.