Letramento bilíngue de estudantes surdos por meio do gênero textual postagem em redes sociais
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Data
2026
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Universidade Estadual do Norte do Paraná
Resumo
Esta pesquisa aborda o letramento bilíngue de estudantes surdos por meio do gênero textual postagem em redes sociais, considerando a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua de instrução desses alunos e a Língua Portuguesa escrita como segunda língua. A respeito disso, sabe-se que é necessário ampliar práticas pedagógicas que respeitem as especificidades linguísticas, culturais e visuais dos sujeitos surdos no contexto do ensino. Por essa razão, o objetivo deste trabalho consiste em investigar o potencial pedagógico do produto educacional Caderno de atividades: trabalhando com o gênero textual postagem em redes sociais a partir da percepção de docentes. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida no contexto de um doutorado profissional. A coleta e a análise de dados contemplaram documentos institucionais, teses, produtos educacionais, registros da implementação e avaliação dos participantes, organizados a partir de procedimentos sistemáticos de categorização e interpretação. Já como aporte teórico deste trabalho, foram utilizados, em especial, os seguintes autores: Soares (1998, 2004, 2020); Quadros (1997, 2006, 2019); Lodi (2013, 2018); Fernandes (2006, 2011, 2017); Marcuschi (2003, 2005, 2008, 2010); Strobel (2006, 2008, 2009); Gesser (2009) e Skliar (1997, 1998). Os resultados ressaltam que, na perspectiva dos participantes da pesquisa, o gênero textual postagem em redes sociais, quando trabalhado de forma mediada em Libras e articulado a recursos visuais e multimodais, pode favorecer a produção de sentidos, a autoria e a participação ativa dos estudantes surdos em práticas acadêmicas de leitura e escrita. Constatou-se, ainda, que o uso pedagógico desse gênero apresenta potencial para deslocar abordagens normativas da escrita, priorizando a função comunicativa, a adequação ao gênero e o percurso bilíngue de surdos. Conclui-se, portanto, que o gênero textual postagem, segundo os participantes, configura-se como uma estratégia para o letramento bilíngue de surdos ao promover práticas mais inclusivas no ensino, críticas alinhadas às demandas contemporâneas.
Abstract
This research addresses the bilingual literacy of deaf students through the textual genre of social media posts, considering the Brazilian Sign Language (Libras) as the language of instruction for these students and written Portuguese as their second language. In this regard, it is recognized that there is a need to expand pedagogical practices that respect the linguistic, cultural, and visual specificities of deaf individuals within educational contexts. Therefore, the objective of this study is to investigate the pedagogical potential of the educational product Workbook of Activities: Working with the Textual Genre of Social Media Posts based on teachers’ perceptions. Methodologically, the research is characterized as qualitative and applied in nature, developed within the context of a professional doctoral program. Data collection and analysis included institutional documents, theses, educational products, implementation records, and participants’ evaluations, organized through systematic procedures of categorization and interpretation. The theoretical framework of this study draws especially on the works of the following authors: Magda Soares (1998, 2004, 2020); Ronice Müller de Quadros (1997, 2006, 2019); Ana Claudia Balieiro Lodi (2013, 2018); Sueli Fernandes (2006, 2011, 2017); Luiz Antônio Marcuschi (2003, 2005, 2008, 2010); Karin Strobel (2006, 2008, 2009); Audrei Gesser (2009); and Carlos Skliar (1997, 1998). The results highlight that, from the participants’ perspective, the textual genre of social media posts, when mediated in Libras and articulated with visual and multimodal resources, can foster meaning-making, authorship, and the active participation of deaf students in academic reading and writing practices. Furthermore, it was found that the pedagogical use of this genre has the potential to shift normative approaches to writing by prioritizing communicative function, genre appropriateness, and the bilingual trajectory of deaf individuals. It is therefore concluded that the textual genre of social media posts, according to the participants, constitutes a strategy for the bilingual literacy of deaf students by promoting more inclusive and critical teaching practices aligned with contemporary demands.
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