O ensino de língua portuguesa: implicações para o ensino e aprendizagem no 3º ano dos anos iniciais
| dc.contributor.advisor1 | Passos, Marinez Meneghello | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3275252597631249 | |
| dc.contributor.referee1 | Passos, Marinez Meneghello | |
| dc.contributor.referee2 | Carvalho, Diego Fogaça | |
| dc.contributor.referee3 | Arruda, Sergio de Mello | |
| dc.creator | Lima, Patrícia Dayane | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4168536974662667 | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-18T17:39:49Z | |
| dc.date.available | 2024-11-18T17:39:49Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description.abstract | A presente pesquisa tem como objetivo geral configurar uma proposta para o ensino de Língua Portuguesa no terceiro ano do Ensino Fundamental, estruturando-se na alfabetização baseadas na consciência fonológica e práticas de letramento, o ensino da ortografia por meio de jogos e o desenvolvimento da fluência da leitura, tendo como centralidade a recomposição das atividades que envolvem a alfabetização baseadas na consciência fonológica e práticas de letramento, o ensino da ortografia por meio de jogos e o desenvolvimento da fluência da leitura. Assume-se a perspectiva teórica de alfabetização e letramento pautados nos autores como Soares (2020) e Morais (2019), o ensino de ortografia por meio de jogos pelos autores Moraes e Almeida (2022) e fluência leitora pelos autores Cosenza (2011), Rotta (2016), Arruda, Lima e Passos (2011). Tal objetivo parte da questão investigativa, que norteou tanto a pesquisa como o Produto Educacional: de que forma organizar o ensino de Língua Portuguesa na consolidação da alfabetização no 3º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, e ainda cumprir com os conteúdos propostos nos documentos curriculares oficiais, principalmente porque esses estudantes saíram do ciclo de alfabetização, mas não foram efetivamente alfabetizados? Para a aplicação do produto, intitulado como “Língua Portuguesa: recomposição das aprendizagens aos estudantes do 3º Ano do Ensino Fundamental” foram convidadas cinco professoras do município de Londrina, Paraná, para utilizá-lo em suas aulas. Posteriormente, solicitamos a elas que se manifestassem a respeito da experiência vivenciada e do produto que aplicaram. Os dados provenientes desses relatos foram coletados por meio de áudios e analisados por meio da matriz 3x3 (Arruda; Lima e Passos, 2011). Quanto aos resultados, depreende-se que as percepções das professoras remeteram à preocupação principal entre as professoras participantes da aplicação do produto técnico educacional e da pesquisa, com o gerenciamento do conteúdo e da aprendizagem dos estudantes na dimensão pessoal como também com ao ensino e aprendizagem da fluência leitora. | |
| dc.description.resumo | The present research aims to configure a proposal for teaching Portuguese language in the third year of Elementary Education, structuring itself on literacy based on phonological awareness and literacy practices, teaching spelling through games, and developing reading fluency, with the central focus on the reorganization of activities involving literacy based on phonological awareness and literacy practices, teaching spelling through games, and developing reading fluency. The theoretical perspective of literacy and literacy teaching is assumed based on authors such as Soares (2020) and Morais (2019), spelling teaching through games by authors Moraes and Almeida (2022), and reading fluency by authors Cosenza (2011), Rotta (2016), Arruda, Lima, and Passos (2011). This objective stems from the research question, which guided both the research and the Educational Product: how to organize the teaching of Portuguese language in the consolidation of literacy in the 3rd year – Early Years of Elementary Education, and also comply with the contents proposed in the official curricular documents, mainly because these students have completed the literacy cycle but have not been effectively literate? For the application of the product, titled "Portuguese Language: reintegration of learning for 3rd Year Elementary School students," five teachers from the municipality of Londrina, Paraná, were invited to use it in their classes. Subsequently, we asked them to comment on the experience and the product they applied. The data from these reports were collected through audio recordings and analyzed using the 3x3 matrix (Arruda; Lima and Passos, 2011). Regarding the results, it is inferred that the teachers' perceptions revolved around the main concern among the participating teachers regarding the management of content and student learning in the personal dimension, as well as with teaching and learning reading fluency. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/364 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | 1. Língua Portuguesa; 2. Aprendizagem; 3. Alfabetização. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | O ensino de língua portuguesa: implicações para o ensino e aprendizagem no 3º ano dos anos iniciais | |
| dc.type | Dissertação |