O ensino da leitura no 1º ano do Ensino Fundamental: a metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura

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dc.contributor.advisor1Domingos, Marilúcia dos Santos
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7350484030070515
dc.contributor.referee1Domingos, Marilúcia dos Santos
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7350484030070515
dc.contributor.referee2Barbosa, Bruna Carolini
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7712449419499963
dc.contributor.referee3Araujo, Roberta Negrão de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0676766332500379
dc.creatorSilva, Adriana Cristina dos Reis
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2278815651630710
dc.date.accessioned2026-06-01T18:26:34Z
dc.date.available2026-06-01T18:26:34Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractThis dissertation, linked to the Postgraduate Professional Master's Program in Teaching, has the purposeful objective of developing a teaching guide, aimed at teachers and students in the 1st year of Elementary School, to improve the teaching of reading, having as its organizing axis the textual genre of popular culture stories. The guide consists of instructions for teachers and activities for students and is based on the interactionist perspective of reading (Solé, 1998) and the methodology for ordering and sequencing reading questions (Menegassi, 2010a, 2010b; Fuza; Menegassi, 2017, 2018, 2019). And, within the scope of the research characterized by the qualitative approach (Triviños, 1987), of the action research type (Thiollent, 2018; Tripp, 2005), the research objective was established to investigate the level of reading comprehension achieved by students participating in the implementation of the Guide. To this end, the following specific objectives were formulated: a) Implement the Teaching Guide in a 1st year EF class; b) Analyze the answers produced by students to reading questions (questions during reading: textual, inferential and interpretative answers), at the end of the implementation of the Teaching Guide; c) Analyze the telling of stories produced by students. The implementation took place in a school in the municipal and public education network in the North of Paraná. And the analysis of the data, participants' responses to reading questions and production of an oral narrative, showed that they were able, through the methodology used, to understand the main ideas of the source text, make inferences and make personal interpretations, through teaching mediation; as well as preparing personal text on the topic covered. Furthermore, the teacherresearcher improved her training, having the opportunity to critically reflect on teaching practice and understand more deeply the role of mediation in the literacy process. The methodology of ordering and sequencing reading questions not only favored the development of students but also enabled the teacher to rethink the planning of activities in a more intentional and systematic way.
dc.description.resumoA presente dissertação, vinculada ao Programa de Pós-graduação Mestrado Profissional em Ensino, tem como objetivo propositivo elaborar um Guia didático, destinado a professores e estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental, para o aprimoramenteo do ensino da leitura, tendo como eixo organizador o gênero textual conto da cultura popular. O guia é composto por instruções aos professores e atividades aos alunos, e fundamenta-se na perspectiva interacionista de leitura (Solé, 1998) e na metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura (Menegassi, 2010a, 2010b; Fuza; Menegassi, 2017, 2018, 2019). E, no âmbito da pesquisa caracteriza pela abordagem qualitativa (Triviños, 1987), do tipo pesquisaação (Thiollent, 2018; Tripp, 2005), o objetivo de pesquisa estabeleceu-se em investigar o nível de compreensão leitora alcançado pelos estudantes participantes da implementação do referido Guia. Para tanto, foram formulados os seguintes objetivos específicos: a) Implementar o Guia Didático em uma turma do 1º ano do EF; b) Analisar as respostas produzidas pelos estudantes às perguntas de leitura (perguntas durante a leitura: de respostas textuais, inferenciais e interpretativas), ao final da implementação do Guia Didático; c) Analisar a contação das histórias produzidas pelos estudantes. A implementação ocorreu em uma escola da rede municipal e pública de ensino da região Norte do Paraná. E a análise dos dados, respostas dos participantes às perguntas de leitura e produção de uma narrativa oral, evidenciaram que eles conseguiram, por meio da metodologia empregada, compreender as ideias principais do texto de origem, fazer inferências e realizar interpretações pessoais, por meio da mediação docente; bem como elaborar texto pessoal sobre a temática abordada. Para além disso, a professora-pesquisadora aprimorou sua formação, tendo oportunidade de refletir criticamente sobre a prática docente e compreender de forma mais profunda o papel da mediação no processo de alfabetização. A metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura favoreceu não apenas o desenvolvimento dos estudantes, mas também possibilitou a docente a repensar o planejamento das atividades de maneira mais intencional e sistemática.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/888
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CCP::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPGEN
dc.subjectAlfabetização
dc.subjectEnsino da leitura
dc.subjectGuia Didático
dc.subjectConto da cultura popular
dc.subjectMetodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titleO ensino da leitura no 1º ano do Ensino Fundamental: a metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura
dc.title.alternativeTeaching reading in the 1st year of Elementary School: the methodology of ordering and sequencing reading questions
dc.typeDissertação
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