O documentário expositivo como instrumento de letramentos multissemóticos no ensino remoto emergencial
| dc.contributor.advisor1 | Barros, Eliana Merlin Deganutti de | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0263644351545918 | |
| dc.contributor.referee1 | Barros, Eliana Merlin Deganutti de | |
| dc.contributor.referee2 | Kersch, Dorotea Frank | |
| dc.contributor.referee3 | Storto, Letícia Jovelina | |
| dc.creator | Lazari, Poliana dos Santos Silva de | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0016152317965853 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-01T12:12:52Z | |
| dc.date.available | 2025-10-01T12:12:52Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | A pesquisa faz parte do Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS) desenvolvida na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Parte de uma abordagem qualitativa de cunho interventivo, fundamentada na pesquisa-ação, a partir de uma problematização observada no contexto educacional em nossa experiência docente, em que constatamos a dificuldade de os alunos em ler e produzir textos multissemióticos. A partir da mudança no cenário educacional, de presencial para remoto emergencial, provocado pela pandemia da COVID-19, a problematização também passou a incluir a adaptação do ensino para esse novo sistema. Embasada nos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), a pesquisa busca, primeiramente, elaborar e desenvolver, de forma remota, um projeto de ensino fundamentado na metodologia das sequências didáticas de gêneros (SDG), tendo como objeto unificador o hipergênero ―documentário expositivo‖. O contexto da pesquisa interventiva é uma turma de 8º ano do ensino fundamental do Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros, da qual somos professora regente. A justificativa do projeto pauta-se na necessidade de um trabalho docente mais efetivo no que se refere ao ensino da produção de textos multissemióticos na escola, tendo como eixo central a concepção de língua como meio de forma de interação. Pauta-se, também, na noção de ensino remoto emergencial, uma vez que a SDG passou por um processo de adaptação a partir da utilização dos recursos tecnológicos disponibilizados pela instituição escolar do contexto de intervenção, como o ambiente Classroom e outros ferramentas Google (Forms, Docs e Meet). A pesquisa, decorrente do projeto de ensino, tem por objetivo geral validar a adaptação da SDG do documentário expositivo para a modalidade remota. Na primeira etapa, por meio de uma pesquisa exploratória, o gênero "documentário expositivo" é alvo de estudo e descrição, tanto pelo viés bibliográfico como analítico, com o intuito de realizar a modelização didática do gênero e trazer à tona suas dimensões ensináveis para o contexto de intervenção. Após o planejamento das ações didáticas fundamentadas na metodologia de ensino das SDG, a adaptação e a intervenção ocorrem de forma concomitante. A planificação e adaptação das atividades para o ensino remoto emergencial, bem como os gestos docentes mobilizados no processo são os pontos focais da validação da adaptação da SDG do documentário para o ensino remoto. Tais dados são destinados à análise e reflexão para, ao final, ser elaborado um caderno interativo com a SDG validada pela pesquisa. Os resultados apontam que transpor um objeto de ensino do meio midiático e torná-lo um objeto ensinado e aprendido na escola exige conhecimentos que nem sempre foram adquiridos na formação universitária ou continuada, por isso a importância de atualização constante nos cursos de formação docente. Evidenciam, também, que as transformações na prática docente, de forma a tornar o processo de ensino e aprendizagem cada vez mais eficaz, podem vir por meio da compreensão dos gestos didáticos, propiciando um processo reflexivo que permite 9 autoconhecimento sobre a prática de ensino e impulsionando mudanças. Com a instauração do ensino remoto emergencial, destaca-se, também, a urgência de atualização nas metodologias empregadas na escola, com a utilização de metodologias ativas e recursos tecnológico-digitais, que visem o protagonismo e autonomia do aluno, seja no ensino remoto, híbrido ou presencial. | |
| dc.description.resumo | The present study is part of the Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede (PROFLETRAS) developed by State University of Northern Parana (UENP). This study, based on a qualitative approach of interventional nature and founded on the action research, started with a problematizing situation observed in the educational context during our teaching experiment, in which we could realize the difficulties that the students face when reading and producing multisemiotic texts. From the changes in the educational scenario, from face-to-face to emergency remote teaching, caused by the Covid-19 pandemics, the problematization first took into account teaching adaptation to the new system. Founded on the theoretical methodological interactive socio discursive studies (ISD), the research aims at first elaborating and developing remotely a sort of project of teaching grounded on the methodology of didactic sequences of genres (DSG), which has the expositorydocumentary hyper gender as a unifiying object. The intervention was carried out with an eighth grade group of students at Colégio Estadual Professor Mailon Medeiros, where we have been leading teachers. This project grounds on the need for a more effective teaching performance towards the teaching of multisemiotic text production and it took into account the concept of language as a means of interaction. It also grounds on the notion of emergency remote teaching, once the DSG has had to adapt itself to the use of technology resources available at the schools where the intervention was carried out, such as Classroom and other resources like Google (Forms, Docs and Meet). The research, resulted from the teaching project, aims at validating the adaptation of the DSG expository documentary to the remote genre. At first based on an exploratory research, the genre ―expository documentary‖ is the focus of study and description, as well for its bibliographical features as for the analytical ones, with the attempt of accomplishing the modeling didactic genre, bringing up its teachable dimensions to the intervention context. Following the planning of the didactic actions based on the DSG teaching methodology, the adaptation and the intervention phases took place concomitantly. The planning and also the adaption of the activities for the emergency remote teaching as well as the teacher‘s gestures performed during the process, made them the main focus for the validation of the adaptation of the DSG from documentary to remote teaching. Such data are addressed to analysis and reflection in order to eventually ellaborate an interactive book with the DSG that has been validated by the present research. The outcomes highlight that transponding a teaching object of the media and transforming it into a taught and learned object demands specific knowledge which may not have been acquired at both university graduation and continuous formation courses, which makes continuous updating for the teachers so relevant in the courses designed specifically for those purposes. The study also enhances that the tranformations in the teaching practice ir order to make the teaching and learning process more effective may be brought up by understanding the didactic gestures providing a 11 reflexive process that allows self-knowledge about the teaching practices, which may lead to changes. With the stablishment of emergency remote teaching there is also an urgent need towards updating the methodologies performed at schools which will demand the use of active methodologies and digital technological resources, which, on the other hand, aim at raising the student‘s leadership and autonomy whether in remote, hybrid or face-to face teaching. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/651 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CLCA | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PROFLETRAS | |
| dc.subject | Ensino Remoto | |
| dc.subject | Letramento multissemiótico | |
| dc.subject | Hipergênero | |
| dc.subject | Documentário expositivo | |
| dc.subject | Sequência didática de gêneros | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | O documentário expositivo como instrumento de letramentos multissemóticos no ensino remoto emergencial | |
| dc.type | Dissertação |