Mapas conceituais como recurso avaliativo
| dc.contributor.advisor-co1 | Bernardelli, Marlize Spagolla | |
| dc.contributor.advisor1 | Luccas, Simone | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0267578230733577 | |
| dc.contributor.referee1 | Luccas, Simone | |
| dc.contributor.referee2 | Bernardelli, Marlize Spagolla | |
| dc.contributor.referee3 | Araman, Eliane Maria de Oliveira | |
| dc.contributor.referee4 | Coelho Neto, João | |
| dc.creator | Grocholski, Juliana Alves | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2583994381607793 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-18T22:31:29Z | |
| dc.date.available | 2024-12-18T22:31:29Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa foi realizada com a intenção de contribuir para a formação continuada de professores do Ensino Fundamental com relação à utilização dos Mapas Conceituais como recurso avaliativo. A questão que norteou esta pesquisa foi: um curso de formação continuada, voltado a professores do Ensino Fundamental, viabilizaria o uso dos Mapas Conceituais enquanto recurso avaliativo para ser utilizado em sala de aula? Em face deste questionamento, o objetivo foi de elaborar um curso de formação continuada, envolvendo a utilização dos Mapas Conceituais – MC como recurso avaliativo, voltado a professores que atuam no Ensino Fundamental. O trabalho com os MC auxilia muito o professor a entender quais conceitos já foram formados, quais ainda precisam ser construídos e como eles estão organizados e se relacionam na estrutura cognitiva dos alunos. Desse modo, enquanto procedimento avaliativo o MC pode ser utilizado com caráter diagnóstico, formativo e somativo. Os referenciais teóricos que fundamentaram este trabalho foram a Teoria de Aprendizagem Significativa, Mapas Conceituais e Avaliação Educacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com referencial teórico pautado no parâmetro metodológico de uma pesquisa bibliográfica, a partir da qual foi possível elaborar o Produto Educacional em forma de um curso: “Mapas Conceituais na Avaliação Educacional”. Embora a intenção fosse aplicá-lo diretamente com professores que atuam no Ensino Fundamental, em função da pandemia causada pelo vírus Sars-Cov 2, decidiu-se fazer uma implementação indireta, enviando-o juntamente com um questionário a professores de diferentes segmentos de ensino para analisar sua viabilidade e adequação. Foi utilizada a Análise Textual Discursiva para analisar os dados oriundos dos questionários respondidos pelos doze professores analistas do curso presente no Produto Educacional. A análise dos dados indicou que os analistas consideraram o Produdo Educacional consistente, com conceitos teóricos pertinentes às temáticas de Mapas Conceituais e Avaliação Educacional. Indicaram que os objetivos, o tempo e a organização dos módulos estavam adequados, bem como os conceitos teóricos da Aprendizagem Significativa e dos Mapas Conceituais, os diferentes tipos de avaliação (diagnóstico, formativo e somativo) e a integração desses elementos oportunizou o uso dos mapas como recurso avaliativo. Os analistas indicaram que um curso com a temática do Produto Educacional é relevante para a formação continuada de professores e que a utilização dos MC como recurso avaliativo pode ser um modo eficiente de realizar a avaliação educacional, contribuindo não somente com a prática avaliativa do professor, como para a aprendizagem dos alunos. | |
| dc.description.resumo | This research was carried out with the intention of contributing continuous training of elementary school teachers in relation to the use of Conceptual Maps as an evaluative resource. The question that guided this research was: would a continuing education course, aimed at elementary school teachers, enable the use of Conceptual Maps as an evaluative resource to be used in the classroom? In view of this quentionation, the objective was to develop a continuing education course, involving the use of Conceptual Maps as an evaluative resource, aimed at teachers working in elementary school. Working with THE helps the teacher a lot to understand which concepts have already been formed, which ones still need to be constructed and how they are organized and relate in the cognitive structure of the students. Thus, as an evaluative procedure, the CM can be used with a diagnostic, formative and sodative character. The theoretical references that grounded this work were the Theory of Significant Learning, Conceptual Maps and Educational Evaluation. This is a qualitative research, with a theoretical framework based on the methodological parameters of a bibliographic research, from which it was possible to elaborate the Educational Product in the form of a course: "Conceptual Maps in Educational Evaluation". Although the intention moat apply it directly with teachers working in elementary school, due to the pandemic caused by the Sars-Cov 2 virus, we decided to make an indirect implementation, sending it together with a questionnaire to teachers from different segments of teaching. Discursive Textual Analysis was used to analyze the data from the questionnaires answered by the twelve professors who were analysts of the course present in the Educational Product. Data analysis indicated that the analysts considered the Educational Production consistent, with theoretical concepts pertinent to the thematics of Conceptual Maps and Educational Evaluation. They indicated that the objectives, time and organization of the modules were adequate, as well as the theoretical concepts of Meaningful Learning and Conceptual Maps, the different types of evaluation (diagnosis, formative and summative) and the integration of these elements, eated the use of maps as an evaluative resource. The analysts also indicated that the theme course of the Educational Product is relevant for the continued training of teachers and that the use of CM as an evaluative resource can be an efficient way to perform the educational evaluation, contributing not to the evaluation practice of the teacher as well as to the learning of students. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/449 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | 1. Avaliação; 2. Aprendizagem Significativa; 3. Mapa Conceitual. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências humanas | |
| dc.title | Mapas conceituais como recurso avaliativo | |
| dc.type | Dissertação |