Dificuldades de leitura: uma proposta de formação docente

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dc.contributor.advisor1Blanco, Marília Bazan
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0413210886886500
dc.contributor.referee1Blanco, Marília Bazan
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0413210886886500
dc.contributor.referee2Oliveira, Jáima Pinheiro de
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8137271342793052
dc.contributor.referee3Araújo, Roberta Negrão de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/0676766332500379
dc.creatorSouza, Michele Costa de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9065112470993017
dc.date.accessioned2025-10-01T12:12:37Z
dc.date.available2025-10-01T12:12:37Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractA prática pedagógica passa por mudanças frequentes e novas estratégias e metodologias são criadas para proporcionar uma aprendizagem mais sólida. Mundialmente, o domínio da leitura e da linguagem escrita tem sido cada vez mais uma condição para a produção e acesso a informações e conhecimento, além da leitura também ser uma condição indispensável para o exercício da cidadania. Entretanto, as dificuldades de aprendizagem atingem muitas crianças nos primeiros seis anos de escolaridade e até 15% delas podem apresentar transtornos específicos de aprendizagem. Para diagnosticar e intervir nessas dificuldades, o atendimento multidisciplinar é necessário para avaliar e analisar as circunstâncias contextuais da criança, sendo a avaliação psicopedagógica fator de destaque nessa pesquisa. Fundamentando-se nestas questões e no aporte teórico estudado, o objetivo foi desenvolver um curso de capacitação para professores da rede básica sobre as dificuldades de leitura no município de Cornélio Procópio, Paraná. A análise de dados deu-se por meio da Análise Textual Discursiva - que estabeleceu categorias e unidades que permitiram avaliá-lo. A capacitação docente foi realizada em cinco encontros, utilizando-se do ensino on-line como adaptação em meio à pandemia de COVID-19. Analisou-se as percepções dos professores sobre quais as habilidades necessárias para a aquisição da leitura e os fatores que interferem nesse processo, foram discutidos os diferentes métodos de alfabetização, procedimentos de avaliação e intervenção direcionados para crianças com dificuldades de leitura. A partir dos resultados, identificou-se que o conteúdo abordado promoveu mudanças de percepção e contribuições positivas para a prática docente, fazendo com que a maioria dos professores passassem a considerar o método sintético com unidade de análise fonética e modalidade sensorial tradicional como mais adequado para o ensino da leitura.
dc.description.resumoThe pedagogical practice goes through frequent changes and new strategies and methodologies are created to provide more solid learning. Worldwide, the mastery of reading and written language has increasingly been a condition for the production and access to information and knowledge, and reading is also an indispensable condition for the exercise of citizenship. However, learning difficulties affect many children in the first six years of schooling and up to 15% of them may have specific learning disorders. To diagnose and intervene in these difficulties, multidisciplinary care is necessary to evaluate and analyze the child's contextual circumstances, and psycho-pedagogical evaluation is a major factor in this research. Based on these issues and the theoretical input studied, this research aimed to develop a training course for teachers of the basic network on reading difficulties in the municipality of Cornélio Procópio, Paraná. The data analysis was done through the Discursive Textual Analysis - which established categories and units that allowed the evaluation of this course. The teacher training was carried out in five meetings, using online teaching as an adaptation in the midst of the COVID-19 pandemic. The teachers' perceptions about what skills are necessary to acquire reading and the factors that interfere in this process were analyzed, different literacy methods, evaluation procedures and intervention directed to children with reading difficulties were discussed. Based on the results, it was identified that the content approached promoted changes in perception and positive contributions to teaching practice, causing most teachers to consider the synthetic method with phonetic analysis unit and traditional sensory modality as more appropriate for the teaching of reading.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/648
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CCP::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPGEN
dc.subjectDificuldades de leitura
dc.subjectFormação docente
dc.subjectMétodos de alfabetização
dc.subjectAvaliação psicopedagógica
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titleDificuldades de leitura: uma proposta de formação docente
dc.typeDissertação
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