Sequência didática do gênero carta de reclamação: práticas de escrita cidadã
| dc.contributor.advisor1 | Barros, Eliana Merlin Deganutti de | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0263644351545918 | |
| dc.creator | Corrêa, Samandra de Andrade | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9876858133027030 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-01T14:50:23Z | |
| dc.date.available | 2025-10-01T14:50:23Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | Esta dissertação apresenta uma pesquisa desenvolvida no Programa de PósGraduação em Ensino (PPGEN), na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa (FLICK, 2013) e ancora-se na problemática da prática da escrita no contexto escolar. Fundamenta-se nos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009), buscando abordar a problema evidenciado por meio da metodologia das sequências didáticas de gêneros (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2013; BARROS, 2020), tendo como objeto unificador o gênero ―carta de reclamação‖. Sendo assim, o objetivo deste estudo é validar a elaboração da sequência didática da carta de reclamação, textualizada em um Caderno Pedagógico, a partir do confronto com os princípios teóricos da SDG e da avaliação de professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, Anos Finais. Os participantes da pesquisa são sete professores de Língua Portuguesa, que atuam no Ensino Fundamental, Anos finais, da rede pública de ensino. Na etapa inicial do trabalho, buscamos evidenciar a problemática em torno da prática da escrita e sistematizamos um plano de ação para auxiliar na resolução desse problema. Na sequência, realizamos uma pesquisa exploratória sobre o gênero ―carta de reclamação‖, a fim de trazer à tona as dimensões ensináveis desse objeto. Para tanto, o gênero é alvo de estudos bibliográficos e de uma análise documental, tendo como corpus textos representativos do gênero coletados em diversos meios. Em seguida, planificamos e elaboramos uma sequência didática, a qual é submetida a dois processos de validação: confronto com os princípios teóricos e avaliação dos professores. São instrumentos de geração de dados para a análise, os questionários respondidos pelos professores e o próprio Caderno Pedagógico que contém a sequência didática do gênero ―carta de reclamação‖. Os resultados apontam que os princípios teóricos que embasam a metodologia das sequências didáticas de gêneros precisam ser divulgados com maior amplitude. Além disso, a sequência didática de gênero da carta de reclamação é uma ferramenta que pode ser implementada nas aulas de Língua Portuguesa e contribui com a formação dos alunos enquanto cidadãos para que possam agir criticamente por meio da prática da escrita. Dessa forma, esperamos contribuir com os construtos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo e com a formação docente. | |
| dc.description.resumo | This dissertation presents a research developed in the Post Graduation Program in Teaching (PPGEN), at State University of Northern Paraná (UENP). The research has a qualitative approach (FLICK, 2013) related to a problem of a writing practice in the scholar context. It is based on the theoretical and methodological studies of Socio-Discursive Interactionism (BRONCKART, 2009), seeking to approach the problematic evidentiated through the methodology of didactic sequence of genre (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2013; BARROS, 2020), having as its main object of study the genre letter of complaint. Thus, this study aims to validate the elaboration of the didactic sequence inserted in a Pedagogical Notebook, through the confrontation between the methodology of didactic sequence theoretical principles and the Portuguese teacher‘s evaluation in the elementary school, final years. The research participants are seven Portuguese Language teachers that teach in the elementary school - final years, in public education. In the initial stage in this study, we aim to evidentiate the complications around the writing practice and organized an action plan to help in the problem‘s resolution. Then, we carried out an exploratory research about the genre ―letter of complaint‖ in order to bring up the teachable dimensions of this object. For this purpose, the genre is the target of bibliographic studies and a documental analysis with representative texts collected in different sources. Afterwards, we elaborated a didactic sequence which was submitted to two validation processes: confrontation with the theoretical principles and the teacher‘s evaluation. The questionnaires and the Pedagogical Notebook with the letter of complaint didactic sequence are instruments for data collection. The results support that the theoretical principles that substantiate the methodology of didactic sequence of genre need to be disseminated openly. Besides, the letter of complaint didactic sequence is a tool that can be implemented in Portuguese classes and contribute towards the students' formation and their role as citizens so that they can act with criticism through the writing practice. Therefore, we hope to contribute with the theoretical basis of Socio-Discursive Interactionism and with the teachers education. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/719 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | Interacionismo Sociodiscursivo | |
| dc.subject | Metodologia das Sequências Didáticas de Gêneros | |
| dc.subject | Gêneros Textuais | |
| dc.subject | Carta de Reclamação | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Sequência didática do gênero carta de reclamação: práticas de escrita cidadã | |
| dc.type | Dissertação |