Sequência de leitura de gêneros: o conto de mistério como eixo condutor do ensino
| dc.contributor.advisor1 | Barros, Eliana Merlin Deganutti de | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0263644351545918 | |
| dc.contributor.referee1 | Barros, Eliana Merlin Deganutti de | |
| dc.contributor.referee2 | Striquer, Marilúcia dos Santos Domingos | |
| dc.contributor.referee3 | Nantes, Eliza Adriana Sheuer | |
| dc.creator | Sampaio, Irene | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0123242579716764 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-01T12:12:56Z | |
| dc.date.available | 2025-10-01T12:12:56Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | A pesquisa faz parte do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), desenvolvida na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Parte de uma abordagem qualitativa, de cunho interventivo, fundamentada na pesquisa-ação e ancorada na perspectiva da validação didática, a partir de uma problematização observada pela pesquisadora: a abordagem de ensino dos descritores da Prova Paraná (habilidade leitora) como uma preparação para a referida avaliação. O trabalho didático com a compreensão textual em sala de aula de Língua Portuguesa vem se restringindo à prática de exercícios a partir dos descritores propostos nas avaliações externas – Prova Brasil e Prova Paraná. Sendo assim, com base nos estudos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), a pesquisa busca adaptar a sequência didática de gêneros (SDG) criada por pesquisadores do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), focada no ensino da produção textual, para o ensino da leitura, sistematizando, assim, o que denominamos sequência de leitura de gêneros (SLG). Como proposta interventiva, elaboramos uma SLG tendo como objeto unificador o gênero “conto de mistério” direcionado para um 6º ano do Ensino Fundamental (podendo ser adaptada para outros contextos), deslocando o foco da produção textual, propósito maior da SDG, para a compreensão textual. Os descritores da Prova Paraná, mesmo sendo o mote para a realização do projeto, não são eixos condutores da SLG, uma vez que o objetivo é desenvolver capacidades leitoras voltadas para o texto como unidade de interação e para o gênero como instrumento da comunicação e não para habilidades específicas. A finalidade é mostrar como eles podem ser mobilizados em um projeto de ensino da leitura, mesmo que não sejam o foco. Nesse sentido, a pesquisa objetiva, de forma geral, validar a SLG de conto de mistério produzida, tendo como objetivos específicos:a) compreender o funcionamento da Prova Paraná para o 6º ano; b) modelizar didaticamente o gênero “conto de mistério”; c) elaborar uma SLG de conto de mistério; d) analisar a SLG produzida, com base na adaptação da metodologia das SDG); e) analisar o processo de elaboração e sequenciação de perguntas de leitura da SLG; f) analisar a mobilização de descritores da Prova Paraná na SLG.Buscamos, assim, apresentar um material didático validado por três perspectivas teórico-metodológicas, a fim de que possa atingir os objetivos propostos. A análise nos possibilitou verificar a articulação entre o processo de didatização da leitura na SLG com os princípios metodológicos que embasaram a pesquisa e realizar alterações no material didático produzido, a fim de torná-lo mais adequado ao seu propósito. Os resultados evidenciam que a sistematização do ensino da leitura por meio de uma SLG decorre da escolha do gênero em questão e precisa estar sustentada em bases teórico-metodológicas para dar conta dos objetivos que se pretende atingir. | |
| dc.description.resumo | The research is part of the Professional Master's Program in Lettering (PROFLETRAS), developed at the State University of Northern Paraná (UENP), a program that aims to contribute to the training of Portuguese language teachers in elementary education, thereby improving the quality of Teaching in Basic Education. It starts from a qualitative approach, of an interventional nature, anchored in the perspective of didactic validation, from a problematization observed by the researcher: the teaching approach of the Paraná descriptors (reading ability) as a preparation for the Prova Paraná. Didactic work with reading and textual comprehension in the Portuguese language classroom has become restricted to the practice of exercises based on the descriptors proposed in the external evaluations – Prova Brasil and Prova Paraná. Thus, from the theoretical and methodological studies of Sociodiscursive Interactionism (ISD), the research seeks to adapt the didactic sequence of genres (SDG) created by researchers in Sociodiscursive Interactionism (ISD), focused on teaching textual production, for teaching reading, thus systematizing what we call the genre reading sequence (SLG). As an interventional proposal, we developed an SLG with the unifying object of the genre “mystery tale” aimed at a 6th year of elementary school (which can be adapted to other contexts), shifting the focus of textual production, SDG's main purpose, for understanding textual. The descriptors of Prova Paraná, even though they are the motto for the realization of the project, are not the guiding principles of SLG, since the objective is to develop reading skills focused on the text as a unit of communicative interaction and not for specific skills. The purpose is to show how they can be mobilized in a project to teach reading, even if they are not the focus. In this sense, the research aims, in general, to validate the mystery tale SLG produced, having as specific objectives: a) to understand the functioning of the Paraná Test for the 6th grade of Elementary school; b) didactically model the genre “mystery tale”; c) elaborate a mystery tale SLG; d) validate the SLG using the criterion “adapting the SDG”; e) validate the SLG based on the analysis of the “elaboration of reading questions”; f) validate the SLG based on the criterion “mobilization of the Paraná descriptors in the SLG of mistery short stories. Thus, we seek to present didactic material validated by three theoretical-methodological perspectives, in order to achieve the proposed objectives. The analysis allowed us to verify the articulation between the process of didacticization of reading in the SLG with the methodological principles that supported the research and to make changes in the material in order to make it more adequate to its purpose. The result evince that the systematization of the teaching of reading through a didactic Sequence of gender derive from the choice of the gender in question and needs to be supported by its theoretical and methodological bases to account for the objectives that are intended to be achieved. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/652 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CLCA | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PROFLETRAS | |
| dc.subject | Ensino da leitura | |
| dc.subject | Sequência de leitura de gêneros | |
| dc.subject | Conto de mistério | |
| dc.subject | Descritores da Prova Paraná | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Sequência de leitura de gêneros: o conto de mistério como eixo condutor do ensino | |
| dc.type | Dissertação |