Pensamento computacional na aprendizagem dos estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental

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dc.contributor.advisor1Valério, Flávia Évelin Bandeira Lima
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-7026-3354
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8954194878263990
dc.creatorFittipaldi, Claudiana Messias de Lima
dc.creator.IDhttps://orcid.org/0000-0002-2120-012X
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8847039234555801
dc.date.accessioned2025-07-23T17:15:48Z
dc.date.available2025-07-23T17:15:48Z
dc.date.issued2024-11-06
dc.description.abstractEssa dissertação tem como objetivo avaliar a correlação entre o desenvolvimento das habilidades de Pensamento Computacional (PC) e o processo de alfabetização de estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental (EF). A estrutura do trabalho segue o modelo escandinavo, dividida em cinco seções, incluindo dois artigos científicos. A primeira seção apresenta o referencial teórico, abordando conceitos de PC, e sua aplicação no contexto educacional. A segunda seção traz uma revisão sistemática, cujo objetivo foi investigar o estado da arte sobre a aplicação do PC nos anos iniciais e sua relação com habilidades cognitivas, como resolução de problemas, pensamento lógico e alfabetização. Foram analisados nove estudos originais que sugerem que o ensino de PC por meio de atividades desplugadas pode contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, embora ressaltem a importância de uma formação adequada dos professores. A terceira seção inclui o segundo artigo, que relata uma pesquisa exploratória realizada em uma escola pública de Ourinhos, SP, com o objetivo de avaliar a correlação entre o desenvolvimento cognitivo por meio das habilidades de PC e o sucesso escolar dos estudantes do 1º ano do EF. Nessa mesma seção, é descrito o produto da pesquisa: uma Matriz de Referência para Avaliação Diagnóstica das Habilidades em PC, desenvolvida para auxiliar os professores na elaboração de questões que avaliem o PC. Esse instrumento foi construído para identificar lacunas e mapear o nível de proficiência dos estudantes do 1º ano do EF. A quarta seção aborda a Discussão Geral, apresentando uma análise integrada dos resultados obtidos na pesquisa e na revisão sistemática, contextualizando as contribuições e desafios da implementação do PC nos anos iniciais. Na quinta e última seção, intitulada Considerações Finais, são destacadas as principais conclusões da pesquisa e suas implicações para o desenvolvimento de práticas pedagógicas e futuras investigações. Os resultados obtidos indicam que a intervenção com atividades de PC promoveu melhorias no desenvolvimento da lógica sequencial e no processo de alfabetização dos estudantes, reforçando a importância do PC como uma ferramenta para fortalecer habilidades fundamentais no contexto da alfabetização no Ensino Fundamental.
dc.description.resumoThis dissertation aims to assess the correlation between the development of Computational Thinking (CT) skills and the literacy process of 1st-grade elementary school students. The structure of the work follows the Scandinavian model, divided into five sections, including two scientific articles. The first section presents the theoretical framework, covering CT concepts and its application in the educational context. The second section provides a systematic review aimed at investigating the state of the art on CT application in early grades and its relationship with cognitive skills such as problem-solving, logical thinking, and literacy. Nine original studies were analyzed, suggesting that teaching CT through unplugged activities can contribute to students' cognitive development, while highlighting the importance of adequate teacher training. The third section includes the second article, reporting an exploratory study conducted in a public school in Ourinhos, SP, aimed at evaluating the correlation between cognitive development through CT skills and the academic success of 1st-grade elementary school students. This section also describes the research product: a Reference Matrix for Diagnostic Assessment of CT Skills, developed to assist teachers in creating questions that assess CT. This instrument was designed to identify gaps and map the proficiency level of 1st-grade elementary school students. The fourth section addresses the General Discussion, presenting an integrated analysis of the results obtained from the research and the systematic review, contextualizing the contributions and challenges of CT implementation in early grades. In the fifth and final section, entitled Final Considerations, the main conclusions of the research and their implications for the development of pedagogical practices and future investigations are highlighted. The results indicate that intervention with CT activities improved the development of sequential logic and the literacy process of students, reinforcing the importance of CT as a tool to strengthen fundamental skills in the literacy context in elementary education. Keywords: 1st-grade elementary school, Computational Thinking, Cognitive Skills, Literacy Process, Academic Performance, Basic Education.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/592
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CJ::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPED
dc.subject1º ano do Ensino Fundamental
dc.subjectPensamento Computacional.
dc.subjectHabilidades Cognitivas
dc.subjectProcesso de Alfabetização
dc.subjectDesempenho Escolar
dc.subjectEducação Básica.
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titlePensamento computacional na aprendizagem dos estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental
dc.typeDissertação
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