Educação ambiental crítica e a formação de estudantes no contexto da emergência climática
| dc.contributor.advisor1 | Maia, Jorge Sobral da Silva | |
| dc.contributor.advisor1ID | https://orcid.org/0000-0003-4066-738X | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9841385363737957 | |
| dc.creator | Inez, Karen Luana | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/7732094395319817 | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-30T13:26:42Z | |
| dc.date.available | 2026-01-30T13:26:42Z | |
| dc.date.issued | 2025-03-19 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa de natureza práxica (teórico-prática), desenvolvida na educação básica em uma escola pública do Norte do Paraná, investigou como uma intervenção pedagógica fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica e na Educação Ambiental Crítica contribui para o processo de apropriação e objetivação do conhecimento sobre a Emergência Climática por estudantes do ensino médio, considerando suas determinações históricas e sociais na totalidade das relações que constituem esse fenômeno. O objetivo geral foi compreender o movimento dialético do conhecimento de estudantes da Educação Básica na apropriação e objetivação do conhecimento sobre a temática da Emergência Climática, gerado por meio de uma proposta didática de intervenção pautada na Pedagogia Histórico-Crítica e na Educação Ambiental Crítica, de modo a evidenciar as contradições e o processo dialético de superação do conhecimento sincrético para o sintético. A pesquisa fundamentou-se nos pressupostos teóricos-metodológicos do Materialismo Histórico-Dialético, que permite compreender as contradições socioambientais em suas múltiplas dimensões, e na Pedagogia Histórico-Crítica, orientada à formação de sujeitos capazes de compreender criticamente a realidade e atuar de maneira transformadora sobre ela, na medida que propõe uma práxis revolucionária, capaz de transcender as condições atuais de imobilismo frente aos problemas socioambientais. Ainda nos fundamentamos na Educação Ambiental Crítica, que tematiza a relação sociedade-natureza, e busca dar condições aos estudantes e professores de interpretar as múltiplas determinações da emergência climática. Os procedimentos metodológicos envolveram três etapas principais: diagnóstico da prática social inicial com um questionário, a fim de identificar as concepções sincréticas dos estudantes; intervenção pedagógica que articulou os conteúdos de biologia com a temática climática, enfatizando sua totalidade histórico e social; e prática social final com o segundo questionário e Análise de Conteúdo (Bardin), para verificar transformações no entendimento. Os resultados mostraram um movimento dialético de apropriação e objetivação do conhecimento sincrético ao sintético, nas concepções dos estudantes sobre as mudanças climáticas. Os movimentos dialéticos propostos por Saviani (2008) foram fundamentais para a análise do objeto de estudo, que evidencia uma transformação qualitativa da prática social inicial, ainda que se configure como síntese precária. Com os dados obtidos e as análises realizadas, elaboramos um produto educacional na forma de um guia didático para professores da educação básica, a fim de fornecer apoio para o planejamento e execução de aulas articuladas aos conteúdos escolares com os problemas socioambientais globais. A pesquisa demonstra a relevância da Educação Ambiental Crítica como instrumento de formação para a práxis ambiental transformadora. | |
| dc.description.resumo | This praxis-based (theoretical-practical) research, conducted in basic education at a public school in Northern Paraná, investigated how a pedagogical intervention grounded in Historical-Critical Pedagogy and Critical Environmental Education contributes to high school students' process of knowledge appropriation and objectification regarding the Climate Emergency, considering its historical and social determinations within the totality of relationships that constitute this phenomenon. The general objective was to understand the dialectical movement of knowledge among basic education students in appropriating and objectifying knowledge about the Climate Emergency through a didactic intervention based on Historical-Critical Pedagogy and Critical Environmental Education, highlighting contradictions and the dialectical process of overcoming syncretic knowledge toward synthetic knowledge. The research was theoretically and methodologically founded on Dialectical-Historical Materialism, which enables understanding socio-environmental contradictions in their multiple dimensions, and on Historical-Critical Pedagogy, aimed at forming individuals capable of critically comprehending reality and acting transformatively upon it through revolutionary praxis that transcends current conditions of stagnation in the face of socio-environmental problems. We also drew upon Critical Environmental Education, which examines the society-nature relationship and seeks to equip students and teachers to interpret the multiple determinations of the climate emergency. Methodological procedures involved three main stages: initial diagnosis through a questionnaire to identify students' syncretic conceptions; pedagogical intervention articulating biology curriculum content with climate themes, emphasizing their historical and social totality; and final assessment through a second questionnaire and Content Analysis (Bardin) to verify transformations in understanding. Results revealed a dialectical movement of knowledge appropriation and objectification from syncretic to synthetic understanding in students' conceptions of climate change. The dialectical movements proposed by Saviani (2008) were crucial for analyzing the research object, showing a qualitative transformation of initial social practice, albeit constituting a precarious synthesis. Based on the findings, we developed an educational product in the form of a didactic guide for basic education teachers, providing support for planning and implementing lessons that connect school content with global socio-environmental problems. The research demonstrates the relevance of Critical Environmental Education as an instrument for fostering transformative environmental praxis. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/764 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CJ::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPED | |
| dc.subject | Educação Básica | |
| dc.subject | Ensino Médio | |
| dc.subject | Práticas docentes | |
| dc.subject | Pedagogia histórico-crítica | |
| dc.subject | Materialismo histórico-dialético | |
| dc.subject | Crise socioambiental | |
| dc.subject | Educação ambiental crítica | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Educação ambiental crítica e a formação de estudantes no contexto da emergência climática | |
| dc.type | Dissertação |