Análise de currículos a luz da pedagogia histórico-crítica: uma proposta de formação continuada para os professores

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dc.contributor.advisor1Noda, Marisa
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-6112-7983
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7464060827288930
dc.creatorSantos, Franciele Rocha dos
dc.creator.IDhttps://orcid.org/0009-0008-5636-4977
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6779181047522955
dc.date.accessioned2024-12-11T18:32:52Z
dc.date.available2024-12-11T18:32:52Z
dc.date.issued2023-03-30
dc.description.abstractTendo por objeto de estudo o Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações – RCPR, este trabalho analisa a formação continuada no estado do Paraná na proposta apresentada aos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública da cidade de Jacarezinho-PR, para implementar o RCPR. Nesta análise elenca-se os conceitos de uma política neoliberal, que integra uma totalidade nacional e internacional e que sofre influências. Com isso se objetiva compreender o contexto histórico da formação inicial, as organizações e implantação dos cursos no Brasil; investigar a influência do neoliberalismo nas políticas educacionais para a formação continuada no Brasil e no estado do Paraná; compreender as políticas de formação continuada nos currículos paranaenses, especificamente a elaboração do RCPR e seu alinhamento com a BNCC e seu processo de implementação; e desenvolver um produto educacional: um material pautado na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica para discutir currículos que norteiam a educação básica, como proposta de formação continuada para os professores dos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa se justifica a partir da importância de discutir a formação continuada dos professores para atuar com os alunos nos anos iniciais do ensino fundamental, tendo em vista os documentos curriculares, diante do contexto econômico, histórico e social. Os fundamentos teóricos e o procedimento de análise foram pautados no método do Materialismo Histórico-Dialético que considera o movimento histórico não como algo imutável, mas em constante transformação. A metodologia possuiu uma abordagem bibliográfica e documental, e os referenciais teóricos consistem em Marx e Engels, Antonio Gramsci, e Dermeval Saviani. A revisão de literatura foi feita através das seleções de estudos que contribuíram com conceitos para o desenvolvimento da pesquisa, como Andrade (2022), Aranda (2005), Santos (2017), Noda (2014), Rosa (2017), Rubim (2018), e de documentos governamentais, estaduais, organizações sociais de classe e de organismos internacionais. O processo da pesquisa também contou com a observação, como participante, da formação continuada “Conexão Professor em Ação – anos iniciais do ensino fundamental”, no ano de 2019. O resultado da pesquisa apontou que as formações continuadas no município vão ao encontro de políticas educacionais do estado do Paraná, do Brasil e do mundo, com a influência do modo de produção capitalista. O produto educacional, resultante desta pesquisa, é uma formação continuada, fruto dos estudos à luz da Pedagogia Histórico-Crítica.
dc.description.resumoBy focusing on the document called Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações – RCPR, this work analyzes the continued training at the state of Paraná proposed for teachers of the early years from public elementary grade in the town of Jacarezinho-PR, aiming to install the RCPR. In this work, we present the concepts of neoliberal politics which embody a national and international totality that suffers influences. The purpose is to understand the historical context of the early training, the courses organizations, and implementations in Brazil; to investigate the neoliberal influence on educational politics for continued training in Brazil and in the state of Paraná; to understand the politics for continued training at the Parana’s curriculums, especially the creation of the RCPR and its joint with the BNCC, with the process of its implementation; to develop an educational product: a material based on the historical-critical pedagogy to discuss curriculums arranged to guide the basic educational level, as a way to continued training teachers at the early years from elementary school. The research is justified by the importance to discuss the teachers continued training for them to act with students in the early years of elementary school, considering the curriculum documents, in front of the economic context, and also the historical and social. This work is based on the theory of Historic-Dialectical Materialism, which consists in understand the historical movement not as something immutable, but in constant change. The methodology has a bibliographical and documental approach, and the theories came from Marx and Engels, Antonio Gramsci, and Dermeval Saviani. The literature review is by studies selected, such as Andrade (2022), Aranda (2005), Santos (2017), Noda (2014), Rosa (2017), Rubim (2018), and from government documents, social class organizations, and international organs. The research procedure had an observation part, as a participant from the continued training “Conexão Professor em Ação – anos iniciais do Ensino fundamental”, in 2019. As a result, this research shows that continued training in the town meets the aims of educational politics for the state of Paraná, for Brazil, and for the world, with a high influence by capitalist production way. The educational product is a result of this work and consists of continued training based on studies of Historic-critical Pedagogy.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/420
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CJ::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPED
dc.subjectEducação
dc.subjectEducação básica
dc.subjectGestão e Planejamento
dc.subjectFormação continuada
dc.subjectCurrículo
dc.subjectAnos Iniciais.
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titleAnálise de currículos a luz da pedagogia histórico-crítica: uma proposta de formação continuada para os professores
dc.typeDissertação
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