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- ItemHistória visual e educação crítica: um aplicativo web bilíngue para o aprendizado de surdos(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2025-03-28) Gonzaga, Pâmela Cristina Pereira; Ruckstadter, Vanessa Campos Mariano; https://orcid.org/0000-0001-6072-3700; http://lattes.cnpq.br/1096603712663255This dissertation addresses the challenges and possibilities of including Deaf students in History classes, focusing on the development of accessible pedagogical tools. The objective of the study was to develop and evaluate a bilingual educational product (Libras/written Portuguese) for teaching History to Deaf students in the final years of Elementary School, based on Visual Pedagogy and Historical-Critical Pedagogy. The research was guided by the following questions: How does the lack of adapted materials in mainstream classrooms affect the learning of History by Deaf students? And how can the implementation of visual resources and the use of sign language contribute to a more effective and accessible education for these students?The methodology used was qualitative, grounded in action research, and conducted with a study group composed of Deaf alumni from the Specialized Educational Center “Professor Carlos Neufert” in the city of Jacarezinho. The group held five meetings, each lasting three hours, during which topics such as Historical-Critical Pedagogy (HCP), History Teaching for the Deaf, and school inclusion were discussed. Data collection was carried out through observations and testimonials recorded in a field diary, as well as questionnaires written in Portuguese with translation into Libras.The data were analyzed according to the following thematic axes: Inclusion and Continuing Education of Teachers of the Deaf; Integration of Visual and Historical-Critical Pedagogy in Deaf Education and the Construction of Signed Visual Scripts; Accessible Practices in History Classes; Challenges and Possibilities in the Implementation of Educational Technologies; The Role of Libras as a Language of Instruction; Educational Experiences in the Final Years of Elementary School; Impacts of Exclusion on Academic Development; and Interaction and Collaboration between Teachers and Deaf Students.The educational product resulting from the research was a web application designed to support teaching practice. It was developed from a prototype that was analyzed by Deaf participants in the study group, and includes: a guide for the creation of visual scripts and a glossary containing the main concepts presented in the final years of Elementary School. The concepts were selected based on textbooks used in mainstream schools in the municipality, from 6th to 9th grade, particularly História, sociedade e cidadania (2024–2027) by Alfredo Boulos Júnior.The final considerations of this work highlight the importance of Visual Pedagogy and Libras as fundamental tools for the educational inclusion of Deaf students, emphasizing the urgent need for curricular restructuring that incorporates sign language as an essential component and promotes more robust teacher training. The results indicated that the use of signed visual scripts—visual resources that integrate Libras and contextualized images—enhances Deaf students’ understanding of historical concepts. The proposal, developed in collaboration with Deaf individuals, aims to promote accessibility and, being online, seeks to broaden inclusion in different educational contexts. However, the study points to the need for future research with larger samples to better understand the challenges faced by educators in implementing accessible practices.
- ItemPolítica e antipolítica em disputa no campo educacional: um curso de formação docente para o enfrentamento da barbárie(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2025-03-27) Batista, Matheus Carriel; Ferreira, João Vicente Hadich; https://orcid.org/0000-0002-1013-3654; http://lattes.cnpq.br/9814632167024346Há mais de meio século, Adorno manifestou sua inquietação com a persistência da barbárie. Para ele, a queda do regime nazista – irrefutavelmente necessária – não significava o seu fim, pois as condições que possibilitaram os horrores de Auschwitz continuavam em jogo. Tais condições não se limitavam a aspectos circunstanciais, mas eram, em grande medida, fruto de um processo mais amplo de autodestruição do esclarecimento, da hegemonia de uma racionalidade instrumental. A barbárie se estabelece em um continuum que não é interrompido pela queda de regimes fascistas e pela instituição de modelos pretensamente democráticos. Ela se manifesta de forma explícita em grandes massacres, como no genocídio do povo palestino, mas também se infiltra no cotidiano, nas diversas formas de violência e de precarização das condições de vida de uma grande parcela da população. Adorno sustentou que a tarefa mais urgente para a educação era a de se contrapor à barbárie e, na construção da sua obra, parece ficar claro que o acúmulo de conhecimentos não seria capaz, por si só, de dar conta dessa tarefa. Para ele, a educação teria o dever de ser emancipadora, isto é, de produzir uma consciência verdadeira, uma exigência política para que a democracia não permaneça limitada à sua formalidade. É necessária, como será exposto, uma educação política. Se a barbárie se revitaliza, a educação, no entendimento que aqui se propõe, ainda deve ter em vista esse objetivo. Contudo, na contramão desse entendimento, observa-se a concretização de um projeto reacionário de educação no Brasil, constituído pela tríade Escola sem Partido (ESP), homeschooling e militarização das escolas públicas. Tal projeto se fortaleceu na década passada e ainda produz efeitos na educação escolar brasileira, sobretudo através da disseminação de um discurso antipolítico. Diante disso, esta pesquisa é realizada com o intuito de verificar de que forma esse projeto favorece a perpetuação da barbárie. O estudo é fundamentado na Teoria Crítica; mais especificamente, em Adorno (1965; 1995; 1996; 2001; 2003; 2015; 2020) e Adorno e Horkheimer (1985), além de outros autores que convergem, em algum momento, com a concepção de educação adorniana, com destaque a Freire (2006); ou que auxiliam na análise das três iniciativas, com destaque a Penna (2015; 2017; 2019). Recorre-se, também, ao exame de alguns documentos e dispositivos legais relacionados às três iniciativas, além de outros meios em que circulam os discursos dos seus principais representantes. Para finalizar, é apresentado um produto educacional que trata da proposição de um curso de formação para professores da Educação Básica, baseado na concepção adorniana de educação e voltado para o enfrentamento de ataques como esse à educação
- ItemCaderno pedagógico: guia dos Centros de Memória da Educação Básica do Estado de São Paulo(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2025-03-06) Biagini, Mateus Forcella; Ruckstadter, Flávio Massami Martins; https://orcid.org/0000-0002-0430-0866; http://lattes.cnpq.br/0272603777781582Esta dissertação se insere na linha de pesquisa Gestão e Planejamento. O objeto de estudo investigou as políticas e os processos históricos de preservação da memória da Educação Básica no Estado de São Paulo. De modo particular, o trabalho investigou a constituição e o papel do Centro de Referência em Educação Mario Covas (CRE Mario Covas) e do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), instituições que são referência na salvaguarda do patrimônio histórico educativo no Estado. O tema emergiu diante de um problema identificado na prática profissional do mestrando, como professor na Escola Estadual Nicola Martins Romeira, em Ribeirão do Sul (SP), ao constatar que, do mesmo modo, em tantas outras escolas, as comunidades escolares praticamente desconhecem as políticas educacionais de proteção dos documentos históricos e de preservação da memória educativa local. Assim, a pergunta que orientou a pesquisa foi: como se deu o processo histórico de constituição e implementação das políticas de preservação da memória da Educação Básica no Estado de São Paulo? O recorte temporal tem como orientação a origem do CRE Mario Covas e dos centros de memórias do CEETEPS, em paralelo à Conferência de Jomtien e ao Decreto Estadual 40.473/1995, considerados o marco temporal da tendência pedagógica produtivista. O processo de investigação foi baseado na metodologia bibliográfica e documental, com fundamento na epistemologia materialista histórico-dialética. A análise permitiu identificar as dificuldades da preservação da memória educativa por parte dos educadores perante as intervenções políticas instaladas. Tal estudo constatou o caráter de políticas racionalizadas e relacionadas à Educação Básica, de modo a direcionar as atividades de educação patrimonial aos princípios do utilitarismo pedagógico. Os resultados evidenciam que houve processos de resistência a essas políticas através de projetos de extensão, integração e socialização das memórias escolares da Educação Básica desenvolvidos pelas pessoas ligadas a esses espaços.
- ItemCaderno pedagógico para análise do Currículo em Ação da Rede Pública de São Paulo(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2025-03-12) Santos, Luana Carla dos; Ruckstadter, Flávio Massami Martins; https://orcid.org/0000-0002-0430-0866; http://lattes.cnpq.br/0272603777781582Esta pesquisa visa analisar a concepção de Educação Integral presentenoCurrículoem Ação, na disciplina de Língua Portuguesa do sexto ano do ensino fundamental,implementado na rede pública do Estado de São Paulo. Para tanto, adotamosoMaterialismo Histórico-Dialético como método de pesquisa, que nos permitiuanalisaro objeto de pesquisa com base na categoria da totalidade. Por meiodefontesbibliográficas e documentais, buscamos responder à questão problematizadora: aproposta do Currículo em Ação contribui de maneira efetiva para o desenvolvimentointegral dos estudantes? Os objetivos específicos da pesquisaincluem:compreender as concepções históricas de educação integral no contextodaeducação brasileira, considerando as transformações sociais e suas implicaçõesnaformação humana; explorar as contraposições entre pedagogias hegemônicasecontra-hegemônicas em relação à formação humana; e realizar uma análisecríticado Currículo em Ação, investigando suas bases legais e como estasrefleteminteresses de classes. Como principal aporte teórico, utilizamos autoresqueabordam a Educação Integral numa perspectiva sócio-histórica, comoBomeny(2009), Cavaliere (2009, 2010), Coelho (2004, 2005, 2009), Gadotti (2009), Lopes(2022), Manacorda, (2007), Piolli (2021), Saviani (2011), e outros. Paranosaprofundarmos na educação escolar e na formação humana omnilateral, recorremosa Duarte (2016), Ferraro (2009), Mészaros (2008), Orso (2019, 2021), Saviani (2015,2021a, 2021b), Xavier (1990), entre outros. Já para compreender os marcoslegaisda BNCC e do Currículo em Ação, foram fundamentais os estudos de Amaral (2022),Castro (2020), Perrenoud (1999), Sacristán (2013), Souza (2022) e ZabalaeArnau(2010). Por fim, o estudo constatou que a Educação Integral presentenodiscursodas políticas públicas está atrelada a uma lógica adaptativa quereforçaaadequação ao mercado de trabalho. Esse direcionamento para metas mensuráveis,competências e habilidades contraria a perspectiva emancipatória defendidapelateoria contra hegemônica, que entende a educação como ummeio paraaformaçãoomnilateral do ser humano. Assim sendo, longe de promover a emancipação, essaconcepção de Educação Integral resulta no esvaziamento de conteúdoetendeareproduzir a divisão social do trabalho e a manutenção das desigualdades.
- ItemEmergência climática e práxis docente: guia didático na perspectiva da educação ambiental crítica(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2025-03-19) Inez, Karen Luana; Maia, Jorge Sobral da Silva; https://orcid.org/0000-0003-4066-738X; http://lattes.cnpq.br/9841385363737957Esta pesquisa de natureza práxica (teórico-prática), desenvolvida na educação básica em uma escola pública do Norte do Paraná, investigou como uma intervenção pedagógica fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica e na Educação Ambiental Crítica contribui para o processo de apropriação e objetivação do conhecimento sobre a Emergência Climática por estudantes do ensino médio, considerando suas determinações históricas e sociais na totalidade das relações que constituem esse fenômeno. O objetivo geral foi compreender o movimento dialético do conhecimento de estudantes da Educação Básica na apropriação e objetivação do conhecimento sobre a temática da Emergência Climática, gerado por meio de uma proposta didática de intervenção pautada na Pedagogia Histórico-Crítica e na Educação Ambiental Crítica, de modo a evidenciar as contradições e o processo dialético de superação do conhecimento sincrético para o sintético. A pesquisa fundamentou-se nos pressupostos teóricos-metodológicos do Materialismo Histórico-Dialético, que permite compreender as contradições socioambientais em suas múltiplas dimensões, e na Pedagogia Histórico-Crítica, orientada à formação de sujeitos capazes de compreender criticamente a realidade e atuar de maneira transformadora sobre ela, na medida que propõe uma práxis revolucionária, capaz de transcender as condições atuais de imobilismo frente aos problemas socioambientais. Ainda nos fundamentamos na Educação Ambiental Crítica, que tematiza a relação sociedade-natureza, e busca dar condições aos estudantes e professores de interpretar as múltiplas determinações da emergência climática. Os procedimentos metodológicos envolveram três etapas principais: diagnóstico da prática social inicial com um questionário, a fim de identificar as concepções sincréticas dos estudantes; intervenção pedagógica que articulou os conteúdos de biologia com a temática climática, enfatizando sua totalidade histórico e social; e prática social final com o segundo questionário e Análise de Conteúdo (Bardin), para verificar transformações no entendimento. Os resultados mostraram um movimento dialético de apropriação e objetivação do conhecimento sincrético ao sintético, nas concepções dos estudantes sobre as mudanças climáticas. Os movimentos dialéticos propostos por Saviani (2008) foram fundamentais para a análise do objeto de estudo, que evidencia uma transformação qualitativa da prática social inicial, ainda que se configure como síntese precária. Com os dados obtidos e as análises realizadas, elaboramos um produto educacional na forma de um guia didático para professores da educação básica, a fim de fornecer apoio para o planejamento e execução de aulas articuladas aos conteúdos escolares com os problemas socioambientais globais. A pesquisa demonstra a relevância da Educação Ambiental Crítica como instrumento de formação para a práxis ambiental transformadora.