Manejo de comportamentos em sala de aula: proposta de formação analíticocomportamental para professores de estudantes autistas
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Data
2026
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Universidade Estadual do Norte do Paraná
Resumo
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um Transtorno do Neurodesenvolvimento caracterizado por déficits na comunicação e na interação social, além de padrões de comportamentos estereotipados com interesses fixos e restritos. Devido aos déficits persistentes, principalmente na comunicação, é comum a manifestação de comportamentos-problema em indivíduos com TEA. Entre os comportamentos comuns estão o choro, a autolesão e/ou a heterolesão, os quais podem ter a função de acessar um item desejado ou interromper algo indesejável. Dessa forma, o aluno com TEA pode aprender a interagir com seu ambiente por meio desses
comportamentos, tornando comum a ocorrência de comportamentos-problema em sala de aula. Entre os desafios enfrentados pelos professores na prática docente, lidar com as barreiras na aprendizagem e as manifestações comportamentais que implicam tais dificuldades é, de fato, uma tarefa desafiadora. De acordo com a problemática inicial: Como os professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino
Fundamental lidam com os comportamentos-problema e os déficits nas habilidades das crianças com Transtornos do Espectro Autista (TEA) nas escolas regulares, criou se a seguinte questão de pesquisa: De que forma um curso de formação de professores sobre os Princípios Básicos da AC pode contribuir para o manejo de comportamentos-problema em sala de aula? Assim, o presente trabalho teve como objetivo geral analisar as contribuições de um curso de formação sobre os Princípios Básicos da Análise do Comportamento para professores de estudantes autistas e como objetivos específicos: realizar um mapeamento dos produtos educacionais, artigos, dissertações e teses sobre Análise do Comportamento e Autismo; identificar os conhecimentos prévios dos professores acerca da Análise do Comportamento e sua aplicabilidade no contexto escolar; realizar um levantamento com os professores acerca dos comportamentos-problema mais presentes em sala de aula; desenvolver e implementar um curso sobre os Princípios Básicos da Análise do Comportamento para professores de estudantes com Transtorno do Espectro Autista da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental para auxiliar no manejo de comportamentos-problema em sala de aula. Os resultados da pesquisa evidenciaram dificuldades conceituais das professoras em relação ao Transtorno do Espectro Autista e à Análise do Comportamento, bem como desafios no manejo desses comportamentos. Após a formação, observou-se ampliação da compreensão sobre o TEA e indícios de avanço no repertório conceitual da Análise do Comportamento, com repercussões no modo como as participantes analisam e conduzem situações de manejo em sala de aula, embora sem domínio conceitual completo.
Resumo
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by deficits in communication and social interaction, as well as stereotyped patterns of behavior with restricted and fixated interests. Due to these persistent deficits— particularly in communication—individuals with ASD commonly exhibit problem behaviors. Among the most frequent are crying, self-injury and/or aggression toward others, which may serve functions such as gaining access to desired items or escaping from undesirable situations. In this context, students with ASD may learn to interact with their environment through such behaviors, making their occurrence in the classroom more frequent. Among the challenges faced by teachers in their professional practice, dealing with learning barriers and behavioral manifestations associated with these difficulties is particularly demanding. Based on the initial problem—how early childhood and elementary school teachers address problem behaviors and skill deficits in children with ASD in mainstream schools—the following research question was formulated: how can a teacher training course on the Basic Principles of Behavior Analysis contribute to the management of problem behaviors in the classroom? Therefore, the general objective of this study was to analyze the contributions of a training course on the Basic Principles of Behavior Analysis for teachers of students with ASD. The specific objectives were: to map educational products, articles, dissertations, and theses on Behavior Analysis and Autism; to identify teachers’ prior knowledge of Behavior Analysis and its applicability in the school context; to survey teachers regarding the most frequent problem behaviors in the classroom; and to develop and implement a course on the Basic Principles of Behavior Analysis for teachers of students with ASD in early childhood and elementary education, aiming to support the management of problem behaviors in the classroom. The results revealed conceptual difficulties among teachers regarding ASD and Behavior Analysis, as well as challenges in managing such behaviors. After the training, an increase in understanding of ASD and evidence of improvement in the conceptual repertoire of Behavior Analysis were observed, with implications for how participants analyze and manage classroom situations, although without full conceptual mastery.