Oficinas de educação ambiental e as linguagens artísticas: ensino de educação ambiental com abordagem CTSA para estudantes dos anos inciais do ensino fundamental
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Data
2023
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Editor
Universidade Estadual do Norte do Paraná
Resumo
This research addresses Emancipatory Environmental Education (EAE) added to the assumptions of Science, Technology, Society and Environment (CTSA), through Artistic Languages. The central objective is to investigate the contributions of Art and its languages to the teaching of EAE, with a CTSA focus. To this end, a didactic- pedagogical proposal was developed in the format of a Workshop Guide, which was implemented in the 4th year of Elementary School, in a municipal school in the north of Paraná. The aim was to answer the following question: in what aspects can Art and its languages promote EAE, with a CTSA focus, for students in the Initial Years of Elementary School? Thus, the proposal included five workshops, lasting four hours each and with socio-environmental themes emerging from the locality in focus, concomitant with the CTSA approach in the development of critical and reflective thinking. To streamline the educational process, the workshops were mediated by the systematic use of visual arts, dance, music and performing arts, guided by the Triangular Proposal (PT) methodology. The activities carried out were analyzed in the light of Discursive Textual Analysis, seeking to qualitatively understand the results of applying the proposal. From the students' excerpts, it was possible to find two categories of analysis: 1) Notions about EAE, with the subcategories 'recognition of situations linked to local reality and everyday life' and 'development of a critical perception towards reality and socio-environmental awareness '; 2) Contributions from CTSA, with the subcategories ‘indications of scientific explanation’, ‘indications of technological planning for the benefit of society and the environment’, ‘problem solving’ and ‘reflective questions on topics of social importance’. The results showed the progress of students through the perspective of EAE and CTSA, in terms of criticality and awareness of socio-environmental issues in the local reality. Therefore, it can be concluded that the research contributed to the formation of emancipated individuals, in addition to legitimizing the PT of Art teaching as a valuable methodological resource, as it enables contextualized teaching.
Abstract
A presente pesquisa aborda a Educação Ambiental Emancipatória (EAE) agregada aos pressupostos da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), por meio das Linguagens Artísticas. O objetivo central é investigar as contribuições da Arte e suas linguagens para o ensino da EAE, com enfoque CTSA. Para tanto, foi elaborada uma proposta didático-pedagógica em formato de Roteiro de Oficinas, a qual foi implementada no 4o ano do Ensino Fundamental, em uma escola municipal no norte do Paraná. Buscou-se, com isso, responder o seguinte questionamento: em quais aspectos a Arte e suas linguagens podem promover a EAE, com enfoque CTSA, para estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Assim, a proposta contemplou cinco oficinas, com duração de quatro horas cada e com temáticas socioambientais emergentes da localidade em foco, concomitante à abordagem CTSA no desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo. Para dinamizar o processo educativo, as oficinas foram intermediadas pelo uso sistemático das artes visuais, da dança, da música e das artes cênicas, balizadas pela metodologia da Proposta Triangular (PT). As atividades realizadas foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva, buscando compreender de forma qualitativa os resultados da aplicação da proposta. A partir dos excertos dos estudantes, foi possível encontrar duas categorias de análise: 1) Noções sobre EAE, com as subcategorias ‘reconhecimento de situações atreladas à realidade local e à vida cotidiana’ e ‘desenvolvimento de uma percepção crítica frente a realidade e conscientização socioambiental’; 2) Contribuições da CTSA, com as subcategorias ‘indícios de explicação científica’, ‘indicativos de planejamento tecnológico em prol da sociedade e do ambiente’, ‘solução de problemas’ e ‘questões reflexivas sobre temas de importância social’. Os resultados evidenciaram o avanço dos estudantes por meio da perspectiva da EAE e da CTSA, no que tange à criticidade e à conscientização sobre questões socioambientais da realidade local. Portanto, pode-se concluir que a pesquisa contribuiu para a formação de indivíduos emancipados, além de legitimar a PT de ensino da Arte como um valioso recurso metodológico, por possibilitar um ensino contextualizado.
Descrição
Palavras-chave
1. Educação Ambiental Emancipatória;
2. Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente;
3. Linguagens Artísticas.