Concepções docentes sobre as teorias pedagógicas na prática educativa: uma proposta de formação continuada na Educação Infantil

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dc.contributor.advisor1Ruckstadter, Vanessa Campos Mariano
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0001-6072-3700
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1096603712663255
dc.creatorSouza, Gabriely Cristine de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3937451136283755
dc.date.accessioned2025-10-15T00:52:13Z
dc.date.available2025-10-15T00:52:13Z
dc.date.issued2024-12-18
dc.description.abstractA educação escolar no Brasil está atrelada a uma aceleração crescente do processo de privatização e empresariamento do ensino, o que tem levado ao esvaziamento de conteúdos e ao afrouxamento da qualidade do ensino público. Nesse contexto, o trabalho docente é essencial, pois seu planejamento influencia diretamente o ensino dos conteúdos escolares. Para compreender a prática educativa no contexto atual, é necessário entender as teorias pedagógicas que a orientam. Considerando a origem assistencialista da Educação Infantil, é fundamental que as professoras assumam a especificidade pedagógica deste nível de ensino, em oposição à visão historicamente construída pela sociedade. A problemática da pesquisa foi: Qual a concepção das professoras da Educação Infantil sobre as teorias pedagógicas e seus desdobramentos na prática educativa? O objetivo principal foi conhecer e analisar a compreensão das professoras sobre as teorias pedagógicas e proporcionar um curso de formação continuada no formato de um Grupo Coletivo de Estudos e oficinas em um município do Norte do Paraná. Foram utilizados autores que se aprofundaram no estudo da história da Educação Infantil no Brasil e das teorias pedagógicas, com foco na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), uma teoria contra-hegemônica que visa o desenvolvimento integral da criança a partir da transmissão-assimilação dos conteúdos historicamente acumulados pela humanidade, como Saviani (1993; 2011; 2018a; 2018b), Saviani e Duarte (2015), Kuhlmann Jr. (2000), Paschoal e Machado (2009), Moreira e Orso (2018), Marsiglia (2010) e Gasparin (2020). O produto educacional consistiu na elaboração de um Roteiro utilizado para a organização do Grupo Coletivo de Estudos/oficinas, disponibilizado no formato de e-book, que, a partir das reflexões e orientações, resultou em Planos de Trabalho Docente-Discente na perspectiva da PHC. O intuito foi realizar uma proposta de formação continuada que integre teoria e prática no processo de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, com foco na PHC, que defende o acesso ao conhecimento pelos filhos da classe trabalhadora como instrumento de transformação social. O trabalho pedagógico, segundo a PHC, propõe novas formas de aprender e ensinar, desafiando as pedagogias dominantes. As concepções das docentes participantes demonstraram um predomínio da Pedagogia Nova, representada pelo Construtivismo. Entender as teorias pedagógicas e seu impacto na prática educativa foi um passo importante para construir um trabalho pedagógico que dialogasse com a realidade e promovesse a transformação social. A importância de uma formação continuada coletiva e permanente foi destacada pelas professoras durante os encontros, ao enfatizarem que o Grupo Coletivo de Estudos/oficinas fortaleceu o trabalho delas, promovendo apoio mútuo e maior confiança na intencionalidade educativa.
dc.description.resumoSchool education in Brazil is increasingly linked to the process of privatization and corporatization of teaching, which has led to the erosion of content and, consequently, the weakening of the quality of public education. In this context, teaching work is essential, as its planning directly influences the teaching of academic content. To understand educational practice in the current socio-educational context, it is important to understand the pedagogical theories that guide this work. Considering the assistentialist origins of Early Childhood Education, it is crucial for teachers to assume the pedagogical specificity of this educational level, as opposed to the historically constructed view of this level of education in society. The research problem was: What is the conception of Early Childhood Education teachers regarding pedagogical theories and their implications for educational practice? The main objective was to understand and analyze the teachers' comprehension of pedagogical theories and to provide a continuous education course in the form of a Collective Study Group and workshops in a municipality in Northern Paraná. Authors who focused on the history of Early Childhood Education in Brazil and pedagogical theories were used, with a specific focus on Historical-Critical Pedagogy (HCP), a counter-hegemonic pedagogical theory that aims at the integral development of children through the transmission-assimilation of content historically accumulated by humanity, such as Saviani (1993; 2011; 2018a; 2018b), Saviani and Duarte (2015), Kuhlmann Jr. (2000), Paschoal and Machado (2009), Moreira and Orso (2018), Marsiglia (2010), and Gasparin (2020). The educational product consisted of the creation of a guide used to organize the Collective Study Group/workshops, made available in e-book format, which, from the reflections and orientations, resulted in Teaching-Student Work Plans developed by the participating teachers in the HCP perspective. The goal was to implement a continuous education proposal that integrates theory and practice in the learning and development process in Early Childhood Education, focusing on HCP, which advocates access to knowledge for working-class children as a tool for social transformation. Pedagogical work, according to HCP, proposes new ways of teaching and learning, challenging dominant pedagogies. The conceptions of the participating teachers demonstrated a predominance of the New Pedagogy, represented by Constructivism. Understanding pedagogical theories and their impact on educational practice was an important step in building a pedagogical work that engages with reality and promotes social transformation. The importance of collective and ongoing education was highlighted by the teachers during the meetings, emphasizing that the Collective Study Group/workshops strengthened their work, promoting mutual support and greater confidence in their educational intentionality.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/728
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CJ::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPED
dc.subjectEducação básica
dc.subjectEducação infantil
dc.subjectFormação continuada
dc.subjectPedagogia histórico-crítica
dc.subjectPráticas docentes
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titleConcepções docentes sobre as teorias pedagógicas na prática educativa: uma proposta de formação continuada na Educação Infantil
dc.typeDissertação
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