Transposição didática do tema “água”: um manual de uma sequência didática para o ensino fundamental e médio

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dc.contributor.advisor1Costa, Priscila Caroza Frasson
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9835513802063995
dc.contributor.referee1Costa, Priscila Caroza Frasson
dc.contributor.referee2Poletto, Rodrigo de Souza
dc.contributor.referee3Oliveira, André Luis de
dc.creatorMarcelino, Carolina Guarini
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1915263292723938
dc.date.accessioned2025-10-01T14:48:41Z
dc.date.available2025-10-01T14:48:41Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractA Educação Ambiental (EA) deve ser implementada, de forma transversal e interdisciplinar, em todos os níveis de Ensino, elencada em questões ambientais, sociais, culturais, políticas e econômicas. Abordagens metodológicas diferenciadas, como a Transposição Didática (TD), pode aproximar o conhecimento escolar, da Educação Básica (EB), com o conhecimento científico, do Ensino Superior (ES). A temática Água, por meio da TD, pode favorecer a promoção da EA, superando o uso de abordagens tradicionais que tendem a ser reducionistas e pontuais. Objetivou-se a construção e a implementação de um manual de uma Sequência Didática (SD) sobre o tema “Água” para o Ensino Fundamental II e o Ensino Médio, em duas Escolas Estaduais, além da percepção acerca da possível aproximação do conhecimento científico com o conhecimento escolar, por meio da TD, vinculadas a promoção da EA. Para a composição da SD, aproximamos o conhecimento científico da Ecologia e outras disciplinas afins do ES, com o contexto escolar e cotidiano dos alunos do EF II e do EM, por meio do tema transversal e interdisciplinar Educação Ambiental (EA). No período de março a abril de 2018 foram ministradas atividades com a temática “água” vinculada às disciplinas de Ciências e Biologia, respectivamente para o 6º ano do EF II e 1º ano do EM, de duas escolas estaduais de Santo Antônio da Platina-PR. O conteúdo teórico incluiu Poluição da Água, Doenças veiculadas pela Água, o Ciclo da Água, a Importância da água nos Seres Vivos e o Saneamento Básico. A SD teve como elementos teóricos norteadores, os princípios de Zaballa e envolveu debates, diálogo, trabalho em grupo e pesquisas bibliográficas, de modo a desenvolver uma reflexão ambiental. Os resultados foram divididos em três perspectivas: I) Levantamento da literatura dos livros didáticos da EB e do ES; II) Entrevista dos professores na sondagem inicial; e III) Análise Textual Discursiva (ATD) das atividades dos alunos na SD. Os resultados foram organizados em categorias, subcategorias e unidades de análise. Percebemos que a SD proporcionou impactos positivos pelo conteúdo tratado e pelas atividades diferenciadas. Em contrapartida, percebemos que os alunos não estavam habituados com abordagens metodológicas diferenciadas, necessitando que a reflexão para o pensamento crítico e para as questões prementes da EA/EAE fossem retomadas. Diante dos objetivos propostos, afirmamos que houve incompletude dos critérios objetivados nas atividades da SD, e que refletiriam a desejada TD dos conteúdos específicos do ES e das noções fundamentais da EA, previstos para a temática “Água”. Inferimos que houve apropriação de conhecimentos científicos por meio da implementação da SD, porém, com lacunas no campo da Educação Ambiental Emancipatória (EAE).
dc.description.resumoEnvironmental Education should be implemented transversally and interdisciplinarily at all levels of Education, focusing on environmental, social, cultural, political and economic issues. Differentiated methodological approaches, such as Didactic Transposition, can bring school knowledge from Basic Education closer to the scientific knowledge of Higher Education. The Water theme, through Didactic Transposition, can favor the promotion of Environmental Education, overcoming the use of traditional approaches that tend to be reductionist and punctual. The objective was the construction and implementation of a Didactic Sequence manual on the theme "Water" directed to Elementary School II and High School in two State Schools, as well as the perception about the possible approximation of scientific knowledge to school knowledge, through the Didactic Transposition, linked to the promotion of Environmental Education. For the Didactic Sequence composition, we approached the Ecology scientific knowledge and other related disciplines to Higher Education, with the Elementary School and High School students’ educational and daily context, through the transversal and interdisciplinary theme Environmental Education. In the period from March to April 2018, activities related to the subject of "water" related to the Science and Biology disciplines were given respectively, for the 6th year of Elementary School II and 1st year of High School, belonging to two state schools from Santo Antônio da Platina -PR. The theoretical content included Water Pollution, Water-borne Diseases, Water Cycle, Importance of Water in Living Beings, and Basic Sanitation. The Didactic Sequence had as its guiding theoretical elements the principles of Zaballa and involved debates, dialogue, group work and bibliographical research, in order to develop an environmental reflection. The results were divided into three perspectives: I) Survey on Basic Education and Higher Education textbooks; II) Teachers interview in the initial survey; and III) Discursive Textual Analysis of the students' activities in the Didactic Sequence. The results were organized into categories, subcategories and units of analysis. We noticed that the Didactic Sequence provided positive impacts for the approached content and the differentiated activities. On the other hand, we realized that the students were not accustomed to different methodological approaches, requiring that the reflection on critical thinking and for the pressing Emancipatory Environmental Education issues could be retaken. In view of the proposed objectives, we affirm that there was an incompleteness of the criteria objectified in the Didactic Sequence activities, which would reflect the desired Didactic Transposition of the specific contents of Higher Education and the fundamental notions of Environmental Education, forethought for the theme "Water". We infer that there was appropriation of scientific knowledge through the Didactic Sequence implementation, but with gaps in the field of Emancipatory Environmental Education.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/711
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CCP::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPGEN
dc.subjectEducação Ambiental
dc.subjectAbordagens Metodológicas de Ensino
dc.subjectManual Didático
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titleTransposição didática do tema “água”: um manual de uma sequência didática para o ensino fundamental e médio
dc.typeDissertação
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