Uma alternativa pedagógica para a educação infantil:
| dc.contributor.advisor1 | SOUSA, Bárbara Nivalda Palharini Alvim | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5567036140487734 | |
| dc.contributor.referee1 | SOUSA, Bárbara Nivalda Palharini Alvim | |
| dc.contributor.referee2 | VERONEZ, Michele Regiane Dias | |
| dc.contributor.referee3 | ARAÚJO, Roberta Negrão de | |
| dc.creator | FERREIRA, Rafaela Gonçalves | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1472780515222202 | |
| dc.date.accessioned | 2025-06-16T13:05:21Z | |
| dc.date.available | 2025-06-16T13:05:21Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | A Modelagem Matemática na Educação Matemática se configura como uma alternativa pedagógica para o ensino e a aprendizagem de Matemática por meio da associação de situações do cotidiano dos estudantes e seu uso em contextos educacionais e vai ao encontro com as indicações de documentos oficiais e de pesquisas da área de Educação Matemática. Embora seu uso nos diferentes níveis de escolaridade seja indicado, ainda carece de pesquisas e práticas nos anos iniciais e na Educação Infantil, bem como a preparação de professores que atuam nessa etapa de ensino. Neste contexto, essa pesquisa tem como objetivo investigar a questão Quais ações dos professores associadas ao aprender sobre Modelagem e ao aprender por meio da Modelagem se manifestam no desenvolvimento de atividades de Modelagem Matemática para a Educação Infantil? Para conduzir a investigação, uma pesquisa empírica foi realizada no contexto de uma oficina formativa sobre Modelagem Matemática destinada a professores que atuam ou já atuaram na Educação Infantil. Durante vinte horas-aula, a familiarização dos professores com esta abordagem foi feita por meio da realização de atividades de Modelagem Matemática, discussões teóricas e reflexões sobre a prática docente com uso desta temática. Dados selecionados de cinco participantes foram coletados por meio de registros escritos durante a investigação das situações-problema, bem como gravação de áudio e vídeo das interações do grupo. A análise de dados seguiu os pressupostos da Análise de Conteúdo que permitiu uma fragmentação dos dados e sua posterior organização que resultaram em quatro categorias relativas às ações manifestadas pelos professores durante a participação na oficina, as quais foram denominadas como “Reconhecer a Modelagem Matemática como alternativa para o ensino”, “Conhecer aspectos teóricos sobre Modelagem Matemática”, “Identificar as características do processo de Modelagem Matemática”, “Reconhecer e identificar as fases e procedimentos por meio do desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemática”, “Utilizar a Modelagem Matemática na sala de aula da Educação Infantil”, “Possibilitar o ensino de Matemática de maneira lúdica na Educação Infantil”, “Planejar atividades de Modelagem Matemática para implementação na sala de aula da Educação Infantil” e “Identificar os resultados da Modelagem Matemática na Educação Infantil”, que dizem respeito a: ações referentes ao reconhecimento da Modelagem Matemática como uma alternativa pedagógica; ações acerca do aprender sobre Modelagem e por meio da Modelagem que refletem a forma como os professores participantes da oficina aprenderam a Modelagem, tanto nos aspectos teóricos quanto no desenvolvimento de atividades; ações que se manifestaram nos momentos de adaptação das atividades para estudantes da Educação Infantil. Em associação ao desenvolvimento desse estudo foi elaborada uma produção técnica-tecnológica considerando as atividades de Modelagem Matemática desenvolvidas pelos professores com foco no uso nas salas de aula da Educação Infantil, foi confeccionado então, o livro paradidático “Aninha e a Modelagem Matemática: investigando o cotidiano”. | |
| dc.description.resumo | The Mathematical Model in the Mathemical education presents itself as a pedagogical alternative for teaching and learning Mathematics through the association of students’ everyday lives and its usage in educational contexts and meets recommendations of official documents and researches on the area of Mathematical education. Although its usage in different grades is indicated, it still requires more research and practical usage in the early years and at the early childhood education level, as well as training teachers who work with such levels. In this context, this research aims to examine the question: Which teachers’ actions associated with learning about Models and learning through Models appear in the development of Mathematical Models for the Early Childhood Education? For twenty class hours, the teachers familiarized themselves with this approach by creating Mathematical Model activities, theoretical discussions and reflections upon the docent practice which use this theme. Selected data from five participants were collected through written records during the investigation of problematic situations, as well as audio and video recordings of the group’s interactions. The data analysis followed the assumptions of the Content Analysis, which allowed a fragmentation of the data and its subsequent organization, resulting in four categories related to the actions performed by the teachers during their participation in the workshop, which were named how to Recognizing Mathematical Modeling as an alternative for teaching", "Knowing theoretical aspects of Mathematical Modeling", "Identifying the characteristics of the Mathematical Modeling process", "Recognizing and identifying the phases and procedures through the development of a Mathematical Modeling activity ”, “Use Mathematical Modeling in the Kindergarten classroom”, “Enable the teaching of Mathematics in a playful way in Kindergarten”, “Plan Mathematical Modeling activities for implementation in the Kindergarten classroom” and “Identify the results of Mathematical Modeling in Early Childhood Education", which are related to: actions pertaining to the recognition of mathematical models as a pedagogical alternative; actions on learning about models and through models which reflect the way the teachers who took part in the workshop learned about models; actions related adapting activities for Early Childhood Education students. In association with the development of this study, an educational product considering mathematical model activities developed by the teachers, focused on Early Childhood Education classrooms: the paradidactic book “Aninha and the Mathematical Models: investigating everyday life”. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/589 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | Educação Matemática; Modelagem Matemática; Formação em Modelagem Matemática; Educação Infantil. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Uma alternativa pedagógica para a educação infantil: | |
| dc.title.alternative | ações dos professores no desenvolvimento de atividades de modelagem matemática. | |
| dc.type | Dissertação |