Conceito Átomo: proposta de uma sequência didática

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dc.contributor.advisor1Bernardelli, Marlize Spagolla
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4262409170057795
dc.creatorAnjos, Luiz Carlos Giachello dos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1200603845146909
dc.date.accessioned2025-10-01T14:46:50Z
dc.date.available2025-10-01T14:46:50Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractA compreensão do conceito Átomo é fundamental para o entendimento da Química na Educação Básica e, por ser muito abstrato, encontra-se dificuldade na condução de seu ensino, principalmente no Ensino Médio. Nesse sentido, propomos como objetivo deste trabalho discutir os resultados da elaboração e aplicação de uma sequência didática a respeito dos modelos atômicos segundo uma abordagem metodológica de ensino Histórico-Epistemológica. Essa sequência didática se fundamenta na teoria da aprendizagem significativa, defendida por David Ausubel, que considera o conhecimento prévio do aluno, bem como as relações deste com outros conhecimentos. Inicialmente, expomos uma reconstrução histórica a respeito da constituição da matéria, começando com os pensamentos dos filósofos gregos até chegarmos ao início do século XIX de nossa era. Sequencialmente, abordamos os modelos atômicos de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr, com o intuito de favorecer a autonomia ao aluno na construção de seu conhecimento. Como resultados da aplicação da Sequência Didática, observamos indícios de que os alunos compreenderam o desenvolvimento histórico do conceito de Átomo. Com atividades diversificadas, como mapas conceituais, cartas escritas pelos alunos sobre os cientistas, entre outras, constatamos que o objetivo foi alcançado, identificando indícios de aprendizagem significativa.
dc.description.resumoThe development of the Atom concept, since is an abstract concept, presents a valuable relevance to the Chemistry Teaching in Basic Education, especially in High School. For a better understanding of this content we propose as objective a didactic sequence regarding the Atomic models through a historical-epistemological view. This didactic sequence is based on the theory of Significant Learning advocated by David Ausubel that considers the prior knowledge of the student the most important element that they take to the classroom. Initially, we made a historical recurrence regarding the constitution of matter, beginning with the thoughts of the Greek philosophers until we reached the beginning of the nineteenth century of our era. Sequentially, we approach the atomic models of Dalton, Thomson, Rutherford and Bohr, with activities favoring student autonomy in the construction of their knowledge. As a result of the applied sequence, we observed that it aroused to the students the understanding of the historical development of the Atom concept. With diversified activities such as concept maps, letters written by students about scientists, among others, it was found that the goal was achieved by identifying significant learning cues.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/692
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CCP::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPGEN
dc.subjectAbordagem Histórico-Epistemológica
dc.subjectEstudo do Átomo
dc.subjectAprendizagem Significativa
dc.subjectEnsino de Química
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titleConceito Átomo: proposta de uma sequência didática
dc.typeDissertação
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