Online Peer Assessment no ensino superior: uma proposta de formação para professores em serviço
| dc.contributor.advisor-co1 | Luccas, Simone | |
| dc.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0267578230733577 | |
| dc.contributor.advisor1 | Rosa, Selma dos Santos | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7092445676772842 | |
| dc.contributor.referee1 | Rosa, Selma dos Santos | |
| dc.contributor.referee2 | Luccas, Simone | |
| dc.contributor.referee3 | Fofonca, Eduardo | |
| dc.contributor.referee4 | Araújo, Roberta Negrão de | |
| dc.creator | Hypolito, Vera Adriana Huang Azevedo | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6169590836932698 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-01T12:11:48Z | |
| dc.date.available | 2025-10-01T12:11:48Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | Em formato multipaper, contendo quatro artigos, apresenta-se esta Dissertação, resultado de um trabalho investigativo norteado pela questão: De que forma a Online Peer Assessment (OPA) pode contribuir com a Avaliação para a Aprendizagem no Ensino Superior? Para tanto, propôs-se uma formação online sobre a OPA a docentes do Ensino Superior (ES), uma vez que esta estratégia é um dos princípios da Avaliação para a Aprendizagem (ApA). A partir desse contexto, apresenta-se o desenvolvimento da pesquisa por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura sobre ApA e uma Revisão de Literatura sobre a OPA no Ensino Superior, buscando aporte teórico para atingir o objetivo proposto. Com base nessas referências, desenvolveu-se uma formação online, aberta e a distância, subsidiada pela metodologia dos desafios, a partir de situações-problema. A formação, contendo textos, vídeos, imagens, infográficos estáticos e interativos, está disponível em formato de website, com acesso livre e aberto no endereço http://opa.handsontec.net/, e constitui a Produção Técnica Educacional desta pesquisa que foi aplicada a docentes em serviço do ES. A análise dos dados, obtidos por meio de questionários online, sugere que a estratégia OPA é pouco conhecida pelos docentes e que eles não se sentem confiantes em desenvolvê-la. Foi possível verificar o interesse e a possibilidade de utilização da OPA em múltiplas áreas/cursos/disciplinas, o que demonstra esforço do docente em aprender e diversificar suas práticas avaliativas. A pesquisa indica que as tecnologias digitais online auxiliam a administração e gerenciamento do processo avaliativo. A análise dos questionários aponta que os docentes não estão familiarizados com o conceito de rubricas e que acreditam que a estratégia possa ser utilizada em suas práticas e que colabora para uma participação mais ativa do aluno, favorecendo o diálogo, a criticidade e o comprometimento, objetivos da ApA. Pondera-se que a formação tenha possibilitado a reflexão sobre as práticas avaliativas docentes, pois a análise do planejamento da OPA proposto por eles corrobora os estudos realizados sobre a estratégia, com objetos de avaliação diversificados, de abordagem tanto qualitativa quanto quantitativa, distribuição de pares de formas variadas, tanto individual como em grupo, com atenção ao anonimato e finalidade das avaliações. O software proposto para desenvolvimento da OPA teve boa aceitação e foi considerado fácil, objetivo e intuitivo. A mudança da cultura escolar sobre avaliação é um dos desafios a serem transpostos, assim como a maturidade dos alunos e a experiência docente com o desenvolvimento da OPA. Por fim, os resultados apontam que a formação contribuiu para a compreensão da OPA e seu desenvolvimento no ES, fomentando a reflexão sobre a contribuição dessa estratégia para uma Avaliação para a Aprendizagem. | |
| dc.description.resumo | In multi-paper format, containing four articles, this Dissertation presents as a result of an investigative work based on answering the question: "How Online Peer Assessment (OPA) may contribute with Assessment for Learning in Higher Education?". For such, we proposed an online learning course focus on OPA to Higher Education (HE) professors, since this strategy is one of the principles of Assessment for Learning (AfL). From this context, the research's development presents through a Systematic Review on AfL and a Literature Review on OPA on Higher Education, both as a theoretical contribution to reach the goal proposed. Based on these references, an open and distance learning online course was developed, sustained by the methodology of challenges, from problem-situation perspective. The course, which contains texts, videos, images, and static infographics, is available in website format, with free access and open at http://opa.handsontec.net/; and it constitutes the Education Production Technique of this research, applied to Higher Education professors. The data analysis obtained through online surveys indicated that the OPA strategy is little well-known among professors, which, unfortunately, they do not feel as confident to develop it. In a hopeful prospect, it was possible to verify the interest and possibility of using the OPA strategy in multiple areas/courses/disciplines, demonstrating effort by the professors' part in learning and diversifying their assessment practices. The research indicates that online Digital Technologies benefits organization and management in the assessment process. Also, the survey analysis indicates that professors are not acquainted with the concept of rubrics, and they would consider adopting the strategy in their practices, which collaborates with eager participation of students, promoting dialogs, criticisms, and responsibilities, or AfL goals. It was deliberated that the learning course facilitated the contemplation of professors' evaluative practices, as the analysis of OPA outlining proposed by them, proved the studies conducted on this strategy, including different evaluative objects, both qualitative and quantitative approach, mixed way of peer's placement - either individually or in a group - regarding anonymity, and assessments purposes. The software proposed for OPA's development had a favorable acceptance, and it was considered a clear, practical, and intuitive tool. However, changing school beliefs about assessment is one of the challenges still to achieve, just as the students' maturity and professors' experiences with OPA development. Lastly, the results indicated that the learning course contributed to OPA comprehension and its development on HE, that way encouraging the contemplation of this strategy, a contribution for Assessment for Learning. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/641 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | Online Peer Assessment | |
| dc.subject | Avaliação para a Aprendizagem | |
| dc.subject | Formação online | |
| dc.subject | Tecnologias Digitais | |
| dc.subject | Ensino | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Online Peer Assessment no ensino superior: uma proposta de formação para professores em serviço | |
| dc.type | Dissertação |