Ciência da computação nos anos iniciais da educação básica: uma proposta para o ensino de abstração
| dc.contributor.advisor1 | ROSA, Selma dos Santos | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7092445676772842 | |
| dc.contributor.referee1 | ROSA, Selma dos Santos | |
| dc.contributor.referee2 | PIMENTEL, Andrey | |
| dc.contributor.referee3 | NETO, João Coelho | |
| dc.creator | FANTINATI, Regiane Ezequiel | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1614848880961448 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-01T14:45:08Z | |
| dc.date.available | 2025-10-01T14:45:08Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.description.abstract | Com a proposição de contribuir com pesquisas para a implementação de práticas pedagógicas que visam integrar o Ensino de Computação na Educação Básica, apresentamos essa dissertação, em formato multipaper, norteada pela questão: Como contribuir para o ensino da Abstração, enquanto unidade de conhecimento do Pensamento Computacional nos anos iniciais da Educação Básica? Para tanto elaboramos uma proposta para o ensino de Abstração, fundamentada em pesquisas afins selecionadas em revisões da literatura. Entre os resultados identificamos: (1) que no Brasil há indicativos - nas diretrizes curriculares da Sociedade Brasileira da Computação, Centro de Inovação para a Educação Brasileira e da Base Nacional Comum Curricular - da inclusão de conteúdos de Ciência da Computação (CC) de forma transversal ao currículo da Educação Básica; (2) que o ensino e a aprendizagem da Abstração, em CC, é considerada difícil de ensinar e de aprender; e que, frente à isso, há de se considerar uma compreensão crítica e aprofundada sobre o Pensamento Computacional (PC), com propostas exequíveis para a formação de professores, aliada a organização curricular e a estratégias didáticopedagógicas para o ensino e a aprendizagem de Abstração desde os anos iniciais da Educação Básica, pois quanto mais cedo se proceder com essa inclusão, melhores serão os resultados alcançados. Ademais, compreendemos também, (3) que se ensinada utilizando uma abordagem em espiral, em que o conteúdo é revisitado em todos os níveis de ensino, cada vez com maior grau de dificuldade, contribuir-se-á para a construção do raciocínio Abstrato, colaborando para atenuar as dificuldades em alunos dos anos finais da Educação Básica, como as identificadas pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes em que há baixo índice dessa habilidade. A partir dessas compreensões, desenvolvemos uma proposta para ensinar Abstração nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com base numa abordagem de ensino em espiral e utilizando atividades da plataforma Code.org. Em seguida submetemo-la para avaliação de especialistas em PC com a proposição de validá-la, bem como, agregar melhorias à ela. Assim, com os dados obtidos por meio de um questionário on-line, realizamos uma triangulação entre os resultados da primeira etapa (revisões da literatura e diretrizes curriculares) com os obtidos com os especialistas. Os resultados indicam que a proposta de ensino contribuirá como um recurso didático prático e facilitador para o ensino de Abstração, desde o início do Ensino Fundamental, oportunizando a construção do raciocínio Abstrato de acordo com sua faixa etária, conduzido ao desenvolvimento da habilidade de abstrair de forma progressiva, significativa e perdurável a longo prazo. Considerada pelos especialistas, como recurso didático prático, esta proposta consiste em um instrumento didático-pedagógico para utilização na formação de professores e em orientações à diretrizes curriculares para o Ensino de Computação na Educação Básica. | |
| dc.description.resumo | With the proposition of contributing with researches for the implementation of pedagogical practices that aim to integrate Computer Teaching in Basic Education, we present this dissertation, in multipaper format, guided by the question: How to contribute to the teaching of Abstraction, as a unit of knowledge of Thought Computational in the early years of Basic Education? Therefore, we elaborated a proposal for the teaching of Abstraction, based on related researches selected in literature reviews. Among the results we identified: (1) that in Brazil there are indications - in the curricular guidelines of the Brazilian Computer Society, Innovation Center for Brazilian Education and the Common National Curriculum Base - of the inclusion of Computer Science (CC) content in such a way transversal to the Basic Education curriculum; (2) that the teaching and learning of Abstraction, in CC, is considered difficult to teach and learn; and that, given this, a critical and in-depth understanding of Computational Thinking (TC) must be considered, with feasible proposals for teacher education, combined with curriculum organization and didacticpedagogical strategies for teaching and learning Abstraction from the early years of Basic Education, because the sooner this inclusion is carried out, the better the results will be achieved. Furthermore, we also understand, (3) that if taught using a spiral approach, in which the content is revisited at all levels of education, with increasing degree of difficulty, it will contribute to the construction of Abstract reasoning, collaborating to alleviate the difficulties in students in the final years of Basic Education, such as those identified by the International Student Assessment Program in which there is a low level of this ability. Based on these understandings, we developed a proposal to teach Abstraction in the early years of Elementary School, based on a spiral teaching approach and using activities from the Code.org platform. Then we submit it for evaluation by TC specialists with the proposition of validating it, as well as adding improvements to it. Thus, with the data obtained through an online questionnaire, we performed a triangulation between the results of the first stage (literature reviews and curriculum guidelines) with those obtained from the experts. The results indicate that the teaching proposal will contribute as a practical didactic resource and facilitator for the teaching of Abstraction, from the beginning of Elementary School, providing opportunities for the construction of Abstract reasoning according to their age group, leading to the development of the ability to abstract from progressive, significant and long-lasting way. Considered by specialists as a practical didactic resource, this proposal consists of a didacticpedagogical instrument to be used in teacher training and in guidelines for curricular guidelines for the Teaching of Computing in Basic Education. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/675 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | Pensamento Computacional; Abstração; Computação na Educação Básica; Ensino de Computação; Educação Básica. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Ciência da computação nos anos iniciais da educação básica: uma proposta para o ensino de abstração | |
| dc.type | Dissertação |