Programa de Pós-Graduação em Ensino
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Navegando Programa de Pós-Graduação em Ensino por Autor "Almeida, Lourdes Maria Werle de"
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- DissertaçãoAtividades de modelagem matemática para os anos iniciais mediando o ensino de tópicos de geometria(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2023) Selleti, Maria Cláudia Silva Jardim; Sousa, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; Almeida, Lourdes Maria Werle de; http://lattes.cnpq.br/2660354136462141Esta Produção Técnica Educacional tem como objetivo apresentar um caderno de atividades que contempla uma sequência de atividades de modelagem matemática para o ensino e a aprendizagem de medidas e medições nos anos iniciais do Ensino Fundamental. São apresentadas cinco atividades que podem ser desenvolvidas com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando seu uso para o ensino de Geometria neste nível de escolaridade. Particularmente, as atividades estão focadas na unidade temática Medidas e Grandezas apontadas na BNCC (BRASIL, 2017). Este material inclui uma breve base teórica relativamente à Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental bem como aspectos referentes à modelagem matemática importantes para o que se propõe este produto educacional. Em seguida são apresentadas cinco atividades de modelagem cujo desenvolvimento inclui medidas e medições. Cada atividade inclui especificidades relativamente ao uso de instrumentos de medidas e a finalidade das medições para construir uma solução para um problema que tem origem na realidade. Convidamos a uma leitura deste trabalho e esperamos que possa chamar a sua atenção para as sugestões de atividades e por fim despertar novas ideias que possam contribuir para a construção do processo de ensino e aprendizagem em sala de aula, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Motivar e incentivar os alunos é um passo para começarmos a trilhar um caminho inverso, da realidade para a Matemática. O Produto Técnico Educacional apresentado neste documento é parte integrante da Dissertação de Mestrado Intitulada: “Modelagem matemática nos anos iniciais: um design usando sequência de atividades”, disponível em http://www.uenp.edu.br/mestrado- ensino. Para maiores informações, entre em contato com a autora pelo e-mail: mariaclaudiaselleti@gmail.com. De acordo com o Documento Orientador de APCN1, emitido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o Produto Educacional proposto classifica-se pela CAPES como Categoria “[...] (i) desenvolvimento de material didático e instrucional [...] sequências didáticas, [...]”, pois refere-se a uma sequência de atividades.
- DissertaçãoModelagem matemática nos anos iniciais: um design usando uma sequência de atividades(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2023) Selleti, Maria Cláudia Silva Jardim; Sousa, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; Almeida, Lourdes Maria Werle de; http://lattes.cnpq.br/2660354136462141; Almeida, Lourdes Maria Werle de; Sousa, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; Tortola, EmersonNa dissertação se investiga como alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental lidam com medidas e medições em uma sequência de atividades de modelagem matemática. O quadro teórico traz à tona a problemática do ensino de geometria, particularmente no Ensino Fundamental, e aponta para a relevância de metodologias para fomentar a aprendizagem dos alunos. A modelagem matemática, por meio de uma sequência de atividades de modelagem como caracterizada na literatura, é apresentada como possibilidade para o ensino de conceitos geométricos. Uma pesquisa empírica é realizada com uma turma do quarto ano do Ensino Fundamental em que cinco atividades de modelagem foram desenvolvidas por 25 alunos, proporcionando a abordagem de medidas e medições e a introdução de conceitos matemáticos ativados nas ações dos alunos. Os resultados apontam que as atividades proporcionaram o uso de diferentes instrumentos de medidas, a realização de medições com finalidades específicas visando a construção de uma solução para um problema não matemático que emergiu em cada atividade de modelagem matemática.
- DissertaçãoModelagem Matemática nos Anos Iniciais: uma investigação sobre a linguagem em uso(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2026) Silva, Michelle Fernanda da; Sousa, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; http://lattes.cnpq.br/5567036140487734; Sousa, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; http://lattes.cnpq.br/5567036140487734; Villa-Ochoa , Jhony Alexander; http://lattes.cnpq.br/3233862661127680; Almeida, Lourdes Maria Werle de; http://lattes.cnpq.br/2660354136462141This research aims to investigate the uses of language evidenced in Mathematical Modeling activities developed in the early years of Elementary Education, considering their contribution to the meaning that students attribute to what they learn, in light of the Wittgensteinian perspective, based on the following research question: “Which uses of language are evidenced in Mathematical Modeling activities and contribute to the meaning that students attribute to what they learn?” As a theoretical foundation, Mathematical Modeling was adopted as a pedagogical alternative and, as a philosophical basis, the Wittgensteinian conception of language associated with uses and language-games. Associated with this dissertation, the educational product entitled “Mathematical Modeling and Environmental Education: A Digital Platform” was developed, characterized as educational media in accordance with the guidelines of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). An empirical investigation was conducted with 18 fifth-grade students in the early years of Elementary Education from a full-time public school in the state of Paraná, Brazil, over a period of 30 hours. The research database consists of written records produced by the students during the development of Mathematical Modeling activities, audiovisual recordings of interactions among participants, and the researcher’s field notes. The results indicate that Mathematical Modeling, articulated with the uses of language through activities developed within the context of Environmental Education, constitutes a pedagogical alternative that promotes meaning in the use of mathematics in the early years of Elementary Education, as it enables students to make decisions, reorganize actions, use mathematical rules already known to them, construct new knowledge when the establishment of new rules becomes necessary, interpret data, and validate results throughout the investigative process, understanding mathematics as a human practice in use.