Programa de Pós-Graduação em Educação

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    Concepções docentes sobre as teorias pedagógicas na prática educativa: uma proposta de formação continuada na Educação Infantil
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024-12-18) Souza, Gabriely Cristine de; Ruckstadter, Vanessa Campos Mariano; https://orcid.org/0000-0001-6072-3700; http://lattes.cnpq.br/1096603712663255
    A educação escolar no Brasil está atrelada a uma aceleração crescente do processo de privatização e empresariamento do ensino, o que tem levado ao esvaziamento de conteúdos e ao afrouxamento da qualidade do ensino público. Nesse contexto, o trabalho docente é essencial, pois seu planejamento influencia diretamente o ensino dos conteúdos escolares. Para compreender a prática educativa no contexto atual, é necessário entender as teorias pedagógicas que a orientam. Considerando a origem assistencialista da Educação Infantil, é fundamental que as professoras assumam a especificidade pedagógica deste nível de ensino, em oposição à visão historicamente construída pela sociedade. A problemática da pesquisa foi: Qual a concepção das professoras da Educação Infantil sobre as teorias pedagógicas e seus desdobramentos na prática educativa? O objetivo principal foi conhecer e analisar a compreensão das professoras sobre as teorias pedagógicas e proporcionar um curso de formação continuada no formato de um Grupo Coletivo de Estudos e oficinas em um município do Norte do Paraná. Foram utilizados autores que se aprofundaram no estudo da história da Educação Infantil no Brasil e das teorias pedagógicas, com foco na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), uma teoria contra-hegemônica que visa o desenvolvimento integral da criança a partir da transmissão-assimilação dos conteúdos historicamente acumulados pela humanidade, como Saviani (1993; 2011; 2018a; 2018b), Saviani e Duarte (2015), Kuhlmann Jr. (2000), Paschoal e Machado (2009), Moreira e Orso (2018), Marsiglia (2010) e Gasparin (2020). O produto educacional consistiu na elaboração de um Roteiro utilizado para a organização do Grupo Coletivo de Estudos/oficinas, disponibilizado no formato de e-book, que, a partir das reflexões e orientações, resultou em Planos de Trabalho Docente-Discente na perspectiva da PHC. O intuito foi realizar uma proposta de formação continuada que integre teoria e prática no processo de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, com foco na PHC, que defende o acesso ao conhecimento pelos filhos da classe trabalhadora como instrumento de transformação social. O trabalho pedagógico, segundo a PHC, propõe novas formas de aprender e ensinar, desafiando as pedagogias dominantes. As concepções das docentes participantes demonstraram um predomínio da Pedagogia Nova, representada pelo Construtivismo. Entender as teorias pedagógicas e seu impacto na prática educativa foi um passo importante para construir um trabalho pedagógico que dialogasse com a realidade e promovesse a transformação social. A importância de uma formação continuada coletiva e permanente foi destacada pelas professoras durante os encontros, ao enfatizarem que o Grupo Coletivo de Estudos/oficinas fortaleceu o trabalho delas, promovendo apoio mútuo e maior confiança na intencionalidade educativa.
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    Grupo Colaborativo de Estudos: História da Educação a partir da Pedagogia Histórico-Crítica
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024-03-08) Pedroso, Janice Zilio Martins; Ruckstadter, Vanessa Campos Mariano; https://orcid.org/0000-0001-6072-3700; http://lattes.cnpq.br/1096603712663255
    O objetivo desta pesquisa foi promover um espaço de debate a partir de um curso de extensão sobre a História da Educação na formação continuada de professores por meio da constituição de um grupo colaborativo de estudos (GCE). A problemática partiu da hipótese de que os professores da Educação Básica da instituição, locus da pesquisa, não tiveram em sua formação acadêmica contato com os fundamentos da História da Educação. Os apontamentos apresentados surgem a partir da vivência da pesquisadora como docente na Educação Básica (profissional). A fundamentação teórica da pesquisa e a organização do grupo colaborativo de estudos foram pautadas pelo materialismo histórico-dialético e a pedagogia histórico-crítica. O produto educacional desenvolvido foi a organização de um grupo colaborativo de estudos e a elaboração de um e-book com o roteiro e disponibilização dos materiais utilizados nos encontros. A sistematização do grupo de estudos foi a pesquisa-ação. O resultado da pesquisa apontou que a maioria dos professores teve contato superficial com os fundamentos da História da Educação em sua formação inicial, bem como não conhecia a Pedagogia Histórico-Crítica. Os participantes confirmaram, na prática social final, que o contato com a História da Educação possibilitou maior pertencimento ao grupo em que atuam, melhor entendimento de como as coisas evoluíram e a importância do compartilhamento do conhecimento que contribuirá para o aprimoramento de suas práticas docentes.
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    História visual e educação crítica: um aplicativo web bilíngue para o aprendizado de surdos
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2025-03-28) Gonzaga, Pâmela Cristina Pereira; Ruckstadter, Vanessa Campos Mariano; https://orcid.org/0000-0001-6072-3700; http://lattes.cnpq.br/1096603712663255
    This dissertation addresses the challenges and possibilities of including Deaf students in History classes, focusing on the development of accessible pedagogical tools. The objective of the study was to develop and evaluate a bilingual educational product (Libras/written Portuguese) for teaching History to Deaf students in the final years of Elementary School, based on Visual Pedagogy and Historical-Critical Pedagogy. The research was guided by the following questions: How does the lack of adapted materials in mainstream classrooms affect the learning of History by Deaf students? And how can the implementation of visual resources and the use of sign language contribute to a more effective and accessible education for these students?The methodology used was qualitative, grounded in action research, and conducted with a study group composed of Deaf alumni from the Specialized Educational Center “Professor Carlos Neufert” in the city of Jacarezinho. The group held five meetings, each lasting three hours, during which topics such as Historical-Critical Pedagogy (HCP), History Teaching for the Deaf, and school inclusion were discussed. Data collection was carried out through observations and testimonials recorded in a field diary, as well as questionnaires written in Portuguese with translation into Libras.The data were analyzed according to the following thematic axes: Inclusion and Continuing Education of Teachers of the Deaf; Integration of Visual and Historical-Critical Pedagogy in Deaf Education and the Construction of Signed Visual Scripts; Accessible Practices in History Classes; Challenges and Possibilities in the Implementation of Educational Technologies; The Role of Libras as a Language of Instruction; Educational Experiences in the Final Years of Elementary School; Impacts of Exclusion on Academic Development; and Interaction and Collaboration between Teachers and Deaf Students.The educational product resulting from the research was a web application designed to support teaching practice. It was developed from a prototype that was analyzed by Deaf participants in the study group, and includes: a guide for the creation of visual scripts and a glossary containing the main concepts presented in the final years of Elementary School. The concepts were selected based on textbooks used in mainstream schools in the municipality, from 6th to 9th grade, particularly História, sociedade e cidadania (2024–2027) by Alfredo Boulos Júnior.The final considerations of this work highlight the importance of Visual Pedagogy and Libras as fundamental tools for the educational inclusion of Deaf students, emphasizing the urgent need for curricular restructuring that incorporates sign language as an essential component and promotes more robust teacher training. The results indicated that the use of signed visual scripts—visual resources that integrate Libras and contextualized images—enhances Deaf students’ understanding of historical concepts. The proposal, developed in collaboration with Deaf individuals, aims to promote accessibility and, being online, seeks to broaden inclusion in different educational contexts. However, the study points to the need for future research with larger samples to better understand the challenges faced by educators in implementing accessible practices.
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    O lugar da História da Educação na formação dos professores da educação básica: uma proposta a partir da Pedagogia Histórico-Crítica
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024-03-08) Pedroso, Janice Zilio Martins; Ruckstadter, Vanessa Campos Mariano; https://orcid.org/0000-0001-6072-3700; http://lattes.cnpq.br/1096603712663255
    O objetivo desta pesquisa foi promover um espaço de debate a partir de um curso de extensão sobre a História da Educação na formação continuada de professores por meio da constituição de um grupo colaborativo de estudos (GCE). A problemática partiu da hipótese de que os professores da Educação Básica da instituição, locus da pesquisa, não tiveram em sua formação acadêmica contato com os fundamentos da História da Educação. Os apontamentos apresentados surgem a partir da vivência da pesquisadora como docente na Educação Básica (profissional). A fundamentação teórica da pesquisa e a organização do grupo colaborativo de estudos foram pautadas pelo materialismo histórico-dialético e a pedagogia histórico-crítica. O produto educacional desenvolvido foi a organização de um grupo colaborativo de estudos e a elaboração de um e-book com o roteiro e disponibilização dos materiais utilizados nos encontros. A sistematização do grupo de estudos foi a pesquisa-ação. O resultado da pesquisa apontou que a maioria dos professores teve contato superficial com os fundamentos da História da Educação em sua formação inicial, bem como não conhecia a Pedagogia Histórico-Crítica. Os participantes confirmaram, na prática social final, que o contato com a História da Educação possibilitou maior pertencimento ao grupo em que atuam, melhor entendimento de como as coisas evoluíram e a importância do compartilhamento do conhecimento que contribuirá para o aprimoramento de suas práticas docentes.
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    Roteiros imagéticos no ensino de História para surdos: uma proposta histórico-crítica para os anos finais do Ensino Fundamental
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2025-03-28) Gonzaga, Pâmela Cristina Pereira; Ruckstadter, Vanessa Campos Mariano; https://orcid.org/0000-0001-6072-3700; http://lattes.cnpq.br/1096603712663255
    Esta dissertação aborda os desafios e possibilidades da inclusão de estudantes Surdos nas aulas de História, com foco no desenvolvimento de ferramentas pedagógicas acessíveis. O objetivo do estudo foi desenvolver e avaliar um produto educacional bilíngue (Libras/português escrito) para o ensino de História a alunos Surdos dos anos finais do Ensino Fundamental, baseado na Pedagogia Visual e na Pedagogia Histórico-crítica. A pesquisa partiu da problemática: Como a falta de materiais adaptados no contexto das salas comuns para estudantes Surdos afeta o aprendizado de História? E de que maneira a implementação de recursos visuais e o uso da língua de sinais podem contribuir para uma educação mais eficaz e acessível para esses estudantes? A metodologia empregada foi qualitativa, com base na pesquisa-ação, com um grupo de estudos formado por egressos Surdos do Centro Educacional Especializado Professor “Carlos Neufert”, no município de Jacarezinho. O grupo contou com cinco encontros de três horas cada, nos quais foram discutidos temas como Pedagogia Histórico-crítica (PHC), Ensino de História para Surdos e inclusão escolar. A coleta de dados ocorreu por meio de observações e depoimentos registradas em um diário de campo e questionários escritos em Português com tradução em Libras. Os dados foram analisados a partir dos eixos temáticos: A inclusão e a Formação Continuada de Professores de Surdos, Integração da Pedagogia Visual e Histórico-crítica na Educação de Surdos e Construção de Roteiros Imagéticos Sinalizados, Práticas acessíveis nas Aulas de História, Desafios e Possibilidades na Implementação de Tecnologias Educacionais, O Papel da Libras como Língua de Instrução, Experiências Educacionais nos Anos Finais do Ensino Fundamental, Impactos da Exclusão no Desenvolvimento Acadêmico, Interação e Colaboração entre Professores e Alunos Surdos. O produto educacional resultante da pesquisa foi um aplicativo web voltado para a prática do professor. Ele foi elaborado a partir de um protótipo analisado no grupo de estudos por participantes Surdos, e inclui: guia para elaboração de roteiros imagéticos e glossário com os principais conceitos apresentados nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os conceitos foram selecionados a partir dos livros didáticos utilizados nas escolas comuns do município, do 6° ao 9° ano, de Alfredo Boulos Júnior, intitulado História, sociedade e cidadania (2024–2027). As considerações finais deste trabalho ressaltam a importância da Pedagogia Visual e da Libras como ferramentas fundamentais para a inclusão educacional de alunos Surdos, destacando a necessidade urgente de reestruturação curricular que integre a Língua de Sinais como componente essencial e promova uma formação docente mais robusta. Os resultados indicaram que a utilização de roteiros imagéticos sinalizados, como recursos visuais que integram Libras e imagens contextualizadas, favorece a compreensão de conceitos históricos pelos alunos Surdos. A proposta estudada junto aos Surdos busca acessibilidade e, por ser online, busca ampliar a inclusão em diferentes contextos educacionais. No entanto, o estudo aponta a necessidade de pesquisas futuras com amostras mais amplas para compreender melhor as dificuldades dos educadores na implementação de práticas acessíveis