Autoavaliação da aprendizagem e axiologia na formação inicial de professores de biologia
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Data
2026
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Universidade Estadual do Norte do Paraná
Resumo
Esta pesquisa de mestrado, no âmbito da Área de Ensino, investigou contingentes axiológicos expressos no contexto da formação inicial de professores de Biologia. A Axiologia (Filosofia dos Valores) estuda a capacidade humana de atribuir juízos de valor por meio de um complexo processo de avaliação, inerente à cognição. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem é vista como um processo indissociável dos valores, portanto, no campo educacional é crucial que o professor desenvolva uma consciência axiológica para conduzir avaliações éticas, reconhecendo a influência de seus próprios valores. Em adição, promover a autorregulação da aprendizagem é de grande importância para esse processo e, para isso, a autoavaliação se mostra imperativa, capacitando o aluno a refletir criticamente sobre seu aprendizado. Todavia, a formação inicial de professores frequentemente carece da integração entre saberes pedagógicos e de conteúdo, e de um aprofundamento nos conceitos avaliativos, o que impacta negativamente a capacidade do docente de aplicar conhecimentos axiológicos e fomentar a autorregulação da aprendizagem. Assim, esta dissertação propõe um estudo qualitativo, com coleta de dados via questionários com o objetivo geral de “Investigar sobre possíveis contingentes axiológicos envolvidos no processo de formação inicial de professores de Biologia, pautado no estudo da autoavaliação da aprendizagem”. A pesquisa proporcionou uma intervenção junto aos participantes, estudantes de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade pública do Estado do Paraná, operacionalizada por meio de um curso de formação profissional. Ao longo da intervenção os cursistas responderam a questionários, cujas respostas foram analisadas por meio de um Instrumento Analítico-Axiológico. Os resultados indicaram que, no início da formação, predominavam concepções tradicionais de avaliação, centradas na verificação de resultados e atribuição de notas. Após o primeiro módulo, houve ampliação do embasamento teórico, com valorização da dimensão ética, da coerência avaliativa e da construção do processo de avaliação. Na fase final do curso, a autoavaliação passou a ser compreendida pelos participantes como parte do ensino e da aprendizagem, associada à autonomia e à reflexão crítica do aluno. A autorregulação da aprendizagem também foi entendida como um processo contínuo, articulado à autoavaliação e à prática docente.
Resumo
This master's research, within the Teaching Area, investigated axiological contingents expressed in the context of the initial training of Biology teachers. Axiology (Philosophy of Values) studies the human capacity to make value judgments through a complex evaluation process inherent to cognition. In this sense, the assessment of learning is seen as an inseparable process from values; therefore, in the educational field, it is crucial that the teacher develops an axiological awareness to conduct ethical assessments, recognizing the influence of their own values. In addition, promoting self regulation of learning is of great importance for this process, and for that, self assessment proves to be imperative, enabling the student to critically reflect on their learning. However, the initial training of teachers often lacks the integration between pedagogical and content knowledge, and a deepening in evaluative concepts, which negatively impacts the teacher's ability to apply axiological knowledge and foster self regulation of learning. Thus, this dissertation proposes a qualitative study, with data collection via questionnaires with the general objective of “Investigating possible axiological contingents involved in the initial training process of Biology teachers, based on the study of self-assessment of learning.” The research provided an intervention with the participants, students of a Bachelor's degree in Biological Sciences at a public university in the State of Paraná, operationalized through a professional training course. Throughout the intervention, the students answered questionnaires, whose responses were analyzed through an Axiological-Analytical Instrument. The results indicated that, at the beginning of the training, traditional assessment concepts predominated, focused on the verification of results and the assignment of grades. After the first module, there was an expansion of the theoretical foundation, with an emphasis on the ethical dimension, assessment coherence, and the construction of the assessment process. In the final phase of the course, self assessment came to be understood by the participants as part of teaching and learning, associated with the student's autonomy and critical reflection. Learning self regulation was also understood as a continuous process, linked to self-assessment and teaching practice.