Divulgação das ciências da linguagem por meio de episódios de podcast: uma proposta de retextualização de artigos científicos no ensino médio
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Data
2026
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Universidade Estadual do Norte do Paraná
Resumo
Este estudo de natureza qualitativa, vinculado a um mestrado profissional, parte da constatação do distanciamento da DC no processo escolar de ensino e aprendizagem da língua portuguesa. Diante desse cenário, justifica-se a necessidade de um trabalho docente mais sistematizado e focado na produção de textos de DC, com ênfase na concepção de língua como interação e de escrita como um processo contínuo de aprendizagem. Com base nisso, o presente trabalho tem como objetivo propositivo elaborar e implementar uma sequência didática de gêneros (SDG), fundamentada nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), e voltada ao ensino da produção de episódios de podcast de DC. Do ponto de vista da pesquisa, o objetivo é validar didaticamente a elaboração e o desenvolvimento dessa SDG, em um contexto de popularização das ciências da linguagem. Para tanto , cinco fases são percorridas: 1) levantamento de pesquisas afins; 2) planejamento e planificação da SDG; 3) implementação da SDG em uma turma do Ensino Médio de um colégio estadual de Cornélio Procópio, no Paraná, mediante o consentimento dos estudantes e de seus responsáveis; 4) análise e interpretação dos dados gerados na implementação, especificamente das atividades produzidas pelos participantes, dos seus textos (orais e escritos) e do diário da pesquisadora; 5) elaboração de um guia para implementação da SDG, resultante do processo de validação didática empreendido. A análise dos dados supracitados evidencia que o trabalho com o gênero episódio de podcast de DC contribuiu para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos estudantes envolvidos, especialmente no que se refere à organização discursiva, à adequação ao público-alvo, à retextualização de textos acadêmico-científicos e à oralização planejada. Os resultados indicam que a produção desses textos ampliou o letramento dos participantes, permitindo que eles atuassem como produtores e divulgadores do conhecimento científico, além de aproximá-los das Ciências da Linguagem.
Abstract
This qualitative study, developed within a Professional Master’s Degree program, stems from the recognition of the distance between science communication and the school-based teaching and learning of Portuguese. In this context, the study is justified by the need for more systematic teaching practices focused on the production of science communication texts, grounded in a conception of language as interaction and writing as a continuous learning process. Based on this premise, the study has the propositional objective of designing and implementing a genre-based didactic sequence, grounded in the theoretical and methodological principles of Sociodiscursive Interactionism, aimed at teaching the production of science communication podcast episodes. From the research perspective, its objective is to conduct a didactic validation of the design and implementation of this sequence within a context of the popularization of the Language Sciences. To this end, the research was conducted in five phases: (1) a survey of related studies; (2) planning and systematization of the didactic sequence; (3) implementation of the didactic sequence with a high school class at a state school in Cornélio Procópio, Paraná, Brazil, with the consent of the students and their legal guardians; (4) analysis and interpretation of the data generated during the implementation, specifically the activities produced by the participants, their oral and written texts, and the researcher’s field diary; and (5) development of a guide for implementing the didactic sequence, resulting from the didactic validation process undertaken. The analysis of the aforementioned data indicates that working with the science communication podcast episode genre contributed to the development of the students’ language capacities, particularly regarding discursive organization, adaptation to the target audience, retextualization of academic and scientific texts, and planned oral production. The results indicate that producing these texts expanded the participants’ literacy practices, enabling them to act as producers and disseminators of scientific knowledge, while also bringing them closer to the Language Sciences.
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