Política e antipolítica em disputa no campo educacional: um curso de formação docente para o enfrentamento da barbárie

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dc.contributor.advisor1Ferreira, João Vicente Hadich
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-1013-3654
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9814632167024346
dc.creatorBatista, Matheus Carriel
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2471133523747393
dc.date.accessioned2026-02-02T22:35:12Z
dc.date.available2026-02-02T22:35:12Z
dc.date.issued2025-03-27
dc.description.abstractHá mais de meio século, Adorno manifestou sua inquietação com a persistência da barbárie. Para ele, a queda do regime nazista – irrefutavelmente necessária – não significava o seu fim, pois as condições que possibilitaram os horrores de Auschwitz continuavam em jogo. Tais condições não se limitavam a aspectos circunstanciais, mas eram, em grande medida, fruto de um processo mais amplo de autodestruição do esclarecimento, da hegemonia de uma racionalidade instrumental. A barbárie se estabelece em um continuum que não é interrompido pela queda de regimes fascistas e pela instituição de modelos pretensamente democráticos. Ela se manifesta de forma explícita em grandes massacres, como no genocídio do povo palestino, mas também se infiltra no cotidiano, nas diversas formas de violência e de precarização das condições de vida de uma grande parcela da população. Adorno sustentou que a tarefa mais urgente para a educação era a de se contrapor à barbárie e, na construção da sua obra, parece ficar claro que o acúmulo de conhecimentos não seria capaz, por si só, de dar conta dessa tarefa. Para ele, a educação teria o dever de ser emancipadora, isto é, de produzir uma consciência verdadeira, uma exigência política para que a democracia não permaneça limitada à sua formalidade. É necessária, como será exposto, uma educação política. Se a barbárie se revitaliza, a educação, no entendimento que aqui se propõe, ainda deve ter em vista esse objetivo. Contudo, na contramão desse entendimento, observa-se a concretização de um projeto reacionário de educação no Brasil, constituído pela tríade Escola sem Partido (ESP), homeschooling e militarização das escolas públicas. Tal projeto se fortaleceu na década passada e ainda produz efeitos na educação escolar brasileira, sobretudo através da disseminação de um discurso antipolítico. Diante disso, esta pesquisa é realizada com o intuito de verificar de que forma esse projeto favorece a perpetuação da barbárie. O estudo é fundamentado na Teoria Crítica; mais especificamente, em Adorno (1965; 1995; 1996; 2001; 2003; 2015; 2020) e Adorno e Horkheimer (1985), além de outros autores que convergem, em algum momento, com a concepção de educação adorniana, com destaque a Freire (2006); ou que auxiliam na análise das três iniciativas, com destaque a Penna (2015; 2017; 2019). Recorre-se, também, ao exame de alguns documentos e dispositivos legais relacionados às três iniciativas, além de outros meios em que circulam os discursos dos seus principais representantes. Para finalizar, é apresentado um produto educacional que trata da proposição de um curso de formação para professores da Educação Básica, baseado na concepção adorniana de educação e voltado para o enfrentamento de ataques como esse à educação
dc.description.resumoMore than half a century, Adorno expressed his concern about the persistence of barbarism. For him, the fall of the Nazi regime – undeniably necessary – did not signify its end, as the conditions that enabled the horrors of Auschwitz were still at play. These conditions were not limited to circumstantial factors, to a large extent, the result of a broader process of selfdestruction of enlightenment, with the hegemony of instrumental rationality. Barbarism exists within a continuum that is not interrupted by the fall of fascist regimes or the establishment of ostensibly democratic models. It is explicitly manifested in large massacres, such as the genocide of the Palestinian people, but also infiltrates daily life, in various forms of violence and the precarization of living conditions for a large portion of the population. Adorno argued that the most urgent task for education was to oppose barbarism, and in the construction of his work, it becomes clear that the accumulation of knowledge alone would not be sufficient to address this task. For him, education had the duty to be emancipatory, that is, to produce true consciousness, a political demand for democracy not to remain confined to its formalities. A political education is necessary, as will be discussed. If barbarism is revitalized, education, in the sense proposed here, must still keep this goal in mind. However, contrary to this understanding, the realization of a reactionary educational project in Brazil is observed, constituted by the triad of Escola Sem Partido (ESP), homeschooling, and the militarization of public schools. This project gained strength in the past decade and continues to have an impact on Brazilian school education, primarily through the dissemination of an anti-political discourse. In light of this, this research aims to verify how this project contributes to the perpetuation of barbarism. The study is based on Critical Theory; more specifically, on Adorno (1965; 1995; 1996; 2001; 2003; 2015; 2020) and Adorno and Horkheimer (1985), in addition to other authors who, at some point, align with Adornian conceptions of education, with a focus on Freire (2006); or who assist in analyzing the three initiatives, with an emphasis on Penna (2015; 2017; 2019). It also involves examining some documents and legal instruments related to the three initiatives, as well as other sources in which the discourses of their main representatives circulate. Finally, na educational product is presented, which consists of a proposed training course for Basic Education teachers, based on Adorno’s conception of education and aimed at confronting attacks such as these on education
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/770
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CJ::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPED
dc.subjectEducação
dc.subjectEmancipação
dc.subjectPolítica
dc.subjectAntipolítica
dc.subjectBarbárie
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titlePolítica e antipolítica em disputa no campo educacional: um curso de formação docente para o enfrentamento da barbárie
dc.typeDissertação
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