O ensino da alfabetização e do letramento por gêneros de tradição oral: implicações para a formação docente
| dc.contributor.advisor1 | Araújo, Roberta Negrão de | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0676766332500379 | |
| dc.contributor.advisor2 | Franco | |
| dc.contributor.referee1 | Araújo, Roberta Negrão de | |
| dc.contributor.referee2 | Franco, Sandra Aparecida Pires | |
| dc.contributor.referee3 | Blanco, Marília Bazan | |
| dc.creator | Praxedes, Jennifer Guimarães | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8037829082203365 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-11T22:21:57Z | |
| dc.date.available | 2024-12-11T22:21:57Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | A presente pesquisa investiga a relação entre alfabetização e letramento. Assim, discorre sobre os aspectos fundamentais dos referidos processos, apresentando a relevância das práticas pedagógicas de alfabetização se constituírem a partir de práticas reais de letramento, haja vista que, apesar de distintos, são indissociáveis. Destaca, ainda, a relevância da formação continuada do professor como possibilidade de acesso a conhecimentos teórico-práticos acerca da temática. Neste cenário, o estudo tem como objetivo geral desenvolver um manual didático- pedagógico para ensino da alfabetização e letramento, tendo como centralidade os textos de tradição oral, especificamente parlendas, cantigas e trava-línguas, que se consolidam por meio dos gêneros textuais. Assume-se a perspectiva teórica de alfabetização e letramento a partir do uso dos textos e pauta-se em autores como Soares (2021) e Morais (2019). Tal objetivo parte da questão investigativa que norteou tanto a pesquisa como o Produto Educacional: De que forma organizar o ensino para contemplar práticas de alfabetização e letramento? O produto, intitulado Manual didático-pedagógico: Atividades para alfabetização e letramento a partir de textos de tradição oral, foi aplicado e validado por meio de um curso de formação continuada. A coleta de dados foi realizada antes, durante a após a implementação do curso, mediante diferentes questionários. Os dados foram analisados com base na Análise Textual Discursiva (ATD), bem como à luz dos referenciais utilizados. Evidenciou-se que embora as docentes tenham conhecimento sobre os conceitos de alfabetização e letramento, no que se refere à prática pedagógica apresentam dificuldades. Após a implementação do curso, além de compreenderem a relevância do trabalho indissociável entre alfabetização e letramento, puderam conhecer práticas que partem de textos de tradição oral, indicados pelos documentos curriculares oficiais vigentes: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações (RCP) para turmas de alfabetização (1º e 2º anos). | |
| dc.description.resumo | This research investigates the relation between writing and reading skills and literacy. Therefore, it discusses the fundamental aspects of both processes, showcasing the relevance of reading and writing skill pedagogical practices being formed from real literacy practices, forasmuch as, despite being different, they are inseparable. It also highlights the relevance of continuing professional development, as a possibility of access to theoretical and practical knowledge on the subject. In this scenario, the study’s general objective is to develop a pedagogical manual for teaching reading and writing skills and literacy, focusing on oral tradition texts, specifically nursery rhymes, songs and tongue twisters, which are consolidated through textual genres. The theoretical perspective of literacy and reading and writing skills is determined from the use of texts, based on authors such as Soares (2021) and Morais (2019). Such goal starts from the investigative question that guided both the research and the Educational Product: How to organize teaching in order to contemplate literacy and reading and writing practices? The professional master’s degree product, entitled Didactic manual: activities for reading and writing skill and literacy based on oral tradition texts, was carried out and validated through a teachers’ professional development course. Data collection was conducted before, during and after the course implementation, through different questionnaires. Data were analyzed based on Discursive Textual Analysis (DTA), as well as in light of the references used. It became clear, although the teachers have knowledge about the concepts of reading and writing skills and literacy, they have difficulties considering the pedagogical practices. After the course implementation, in addition to understanding the relevance of the inseparable work between reading and writing skills and literacy, the teachers were able to learn about practices that depart from oral tradition texts, recommended by the current official curriculum documents: the National Common Curricular Base (BNCC) and the Paraná curriculum referential: principles, rights and guidelines (RCP) for reading and writing skill classes (1st and 2nd years). | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/422 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | 1. Alfabetização; 2. Letramento; 3. Formação continuada. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências humanas | |
| dc.title | O ensino da alfabetização e do letramento por gêneros de tradição oral: implicações para a formação docente | |
| dc.type | Dissertação |