Sequência virtual de formação docente
| dc.contributor.advisor1 | BARROS, Eliana Merlin Deganutti de | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0263644351545918 | |
| dc.contributor.referee1 | BARROS, Eliana Merlin Deganutti de | |
| dc.contributor.referee2 | NANTES, Eliza Adriana Sheuer | |
| dc.contributor.referee3 | STORTO, Letícia J. | |
| dc.creator | MARTIN, Ludiéli Felicio | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0392971567085473 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-01T14:49:45Z | |
| dc.date.available | 2025-10-01T14:49:45Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | Este trabalho compreende a área da Linguística Aplicada e está situado no campo do ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa, de cunho interventivo, fundamentada na pesquisa-ação, sendo que a problemática se insere no âmbito de metodologias de ensino da produção de práticas de linguagem, com foco na formação continuada de docentes de Língua Portuguesa da Educação Básica. A partir de estudos teóricos sobre metodologias ativas, novos multiletramentos, e ancorados nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo, bem como nas noções de sequência de formação (SF), foram elaboradas duas sequências virtuais de formação docente (SVFD), sendo a primeira considerada um curso-piloto e, a segunda, uma versão aprimorada, a partir da avaliação da versão inicial. Ambas SVFD são ancoradas em uma proposta sociointeracionista de ensino e tem como foco a utilização de metodologias ativas no ensino da leitura e produção de textos, tendo como objeto discursivo de ensino os anúncios publicitários. As implementações foram realizadas a distância e o contexto da intervenção didática foi o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UENP – plataforma Moodle – o Google Meet e o Whatsapp. Os participantes foram voluntários, docentes e alunos de Língua Portuguesa. O objetivo geral da pesquisa é validar a SVFD, a fim de viabilizar a elaboração de um Guia Educacional, destinado a docentes da Educação Básica, sobre o ensino de práticas de linguagem por meio de metodologias ativas. A validação é feita a partir da análise de questionários diagnósticos aplicados aos cursistas antes e após o desenvolvimento da SVFD, a partir dos Segmentos de Orientação temática (SOT) e Segmentos de Tratamento Temático (STT) criados por Bulea (2010). Metodologicamente, o trabalho passa por diferentes fases: revisão bibliográfica sobre conceitos relevantes para a pesquisa; planejamento e elaboração da SVFD-piloto; desenvolvimento da SVFD-piloto; avaliação, revisão e reelaboração da sequência de formação; implementação da segunda versão da SVFD; seleção e tratamento dos dados gerados; análise e interpretação dos dados gerados nas sequências de formação virtual; produção de um guia para docentes de Língua Portuguesa. Entre os resultados, destacamos que SVFD colaborou com a formação continuada de, pelo menos, 39 docentes de 8 estados brasileiros, e proporcionou, desse modo, discussões e práticas advindas de diferentes contextos. Salientamos a relevância da formação continuada sob princípios interacionistas e das metodologias ativas, que não trate, apenas, a teoria, mas que proporcione participação ativa dos participantes. Dentre as metodologias ativas abordadas, a que teve maior validação, pelos cursistas, foi a aprendizagem baseada em projetos. E os termos depreendidos com maior frequência das respostas dos cursistas foram: engajamento e protagonismo estudantil, evidenciando a importância desses conceitos para o processo de ensino e aprendizagem. | |
| dc.description.resumo | This work is in the area of Applied Linguistics and is situated in the field of teaching and learning of Portuguese Language. The research is based on a qualitative, interventional approach, founded on action-research, and the problematic is inserted in the scope of teaching methodologies for the production of language practices, with a focus on the continuing education of teachers of Portuguese Language in Basic Education. Based on theoretical studies on active methodologies, new multi-literacies, and anchored on the theoretical and methodological assumptions of Sociodiscursive Interactionism, as well as on the notions of training sequence (SF), two virtual teacher training sequences (SVFD) were developed, the first being considered a pilot course and the second an improved version, based on the evaluation of the initial version. Both SVFD are anchored in a socio-interactionist teaching proposal and focus on the use of active methodologies in the teaching of reading and production of texts, having as the discursive object of teaching the advertisements. The implementations were carried out at a distance and the context of the didactic intervention was the Virtual Learning Environment (AVA) of UENP - Moodle platform - Google Meet and Whatsapp. The participants were volunteers, teachers and students of Portuguese Language. The overall objective of the research is to validate the SVFD in order to enable the development of an Educational Guide for Basic Education teachers on the teaching of language practices through active methodologies. The validation is done by analyzing diagnostic questionnaires applied to the course participants before and after the development of the SVFD, based on the Thematic Orientation Segments (SOT) and Thematic Treatment Segments (STT) created by Bulea (2010). Methodologically, the work goes through different phases: literature review on concepts relevant to the research; planning and elaboration of the pilot SVFD; development of the pilot SVFD; evaluation, review, and re-design of the training sequence; implementation of the second version of the SVFD; selection and treatment of the data generated; analysis and interpretation of the data generated in the virtual training sequences; production of a guide for Portuguese language teachers. Among the results, we highlight that SVFD collaborated with the continuing education of at least 39 teachers from 8 Brazilian states, and thus provided discussions and practices from different contexts. We emphasize the relevance of continuing education under interactionist principles and active methodologies that not only deal with theory, but also provide active participation from the participants. Among the active methodologies discussed, the one that was most validated by the course participants was project-based learning. And the terms most frequently inferred from the answers of the trainees were: student engagement and protagonism, evidencing the importance of these concepts for the teaching and learning process. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/713 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | Ensino de Língua Portuguesa; Metodologias Ativas; Sequência Virtual de Formação Docente; Multiletramentos; Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Sequência virtual de formação docente | |
| dc.title.alternative | proposta para o ensino de língua portuguesa por meio de metodologias ativas | |
| dc.type | Dissertação |