Estratégias de ensino para crianças
| dc.contributor.advisor1 | Souza, Roberta Ekuni de | |
| dc.contributor.advisor1ID | https://orcid.org/0000-0003-1490-0184 | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8230384607574009 | |
| dc.creator | Silva, Anne Caroline Borba da | |
| dc.creator.ID | https://orcid.org/0000-0002-0689-1196 | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6109010241217213 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-02T23:56:07Z | |
| dc.date.available | 2024-12-02T23:56:07Z | |
| dc.date.issued | 2023-10-19 | |
| dc.description.abstract | A prática de lembrar (retrieval practice) é uma técnica utilizada para fortalecer as informações aprendidas, por meio da tentativa de lembrar. Apesar de esse efeito ser robusto em diferentes níveis educacionais, há poucos estudos com controles mais ecológicos, semelhantes aos que ocorrem no cotidiano do ensino infantil. O objetivo desse trabalho foi analisar os efeitos da prática de lembrar, caça-palavras (atividade lúdica que intenciona uma busca ativa de encontrar e reconhecer palavras) e releitura na retenção do material estudado por crianças. Os testes finais foram aplicados com intervalo de retenção de quatro dias, por meio de perguntas de complete seguidas por questões de múltipla escolha. Em dois experimentos, alunos do Ensino Fundamental leram um texto sobre o sol e realizaram a prática de lembrar (recordação com pistas), caça-palavras e releitura (intraparticipantes). Cada atividade foi seguida de um julgamento de aprendizagem (JOL). Enquanto no experimento I o caça-palavras envolvia encontrar a palavra-alvo em negrito nas frases, no experimento II, os participantes deveriam completar com a palavra-alvo faltante, que contava com duas letras iniciais como pistas, e procurá-la no caça-palavras em meio a outras palavras distratoras (palavras com as mesmas iniciais das palavras-alvo). Outrossim, analisamos o tempo em que realizaram cada atividade. Os resultados indicaram que a prática de lembrar foi mais efetiva no teste de complete do que o caça-palavras e a releitura. Quando a tarefa de caça-palavras foi mais elaborada, não houve diferença significativa comparada à prática de lembrar, mas a releitura foi pior do que ambas. No teste de múltipla escolha, não houve diferença entre as três tarefas. A análise do tempo mostrou que os alunos demoraram mais tempo para realizar o caça-palavras. Em conclusão, a prática de lembrar o conteúdo é mais eficaz, já que é realizada em menos tempo do que o caça-palavras e a releitura. | |
| dc.description.resumo | Although retrieval practice benefits are typically robust in children, there are few studies with more ecological controls condition, similar to those used in everyday elementary education. Here we investigated the effects of retrieval practice, word search (a playful activity that aims to actively search for and recognize words), and rereading on children's retention of studied material. Final tests were applied with a retention interval of four days, using fill-in-the-blank questions followed by multiplechoice questions. In two experiments, elementary school students read a text about the sun and performed retrieval practice (cue recall), word search, and rereading (intraparticipants). Each activity was followed by a judgment of learning (JOL). While in Experiment I, the word search involved finding the target word in bold in the sentences, in Experiment II, participants had to complete the target word with two initial letters as clues and search for it in the pool of letters with other distracting words (words with the same initials as the target words). Furthermore, we analyzed the time in which each activity was performed. The results indicated that retrieval practice was more effective when the final test was a fill-in-the-blank format than word search and rereading. When the word search task involved retrieval process, there was no significant difference compared to retrieval practice, but rereading was worse than both. In the multiplechoice test, there was no difference between the three tasks. The time analysis showed that students spend more time in word-search activity. In conclusion, activities that involved retrieval practice is more effective, and it is performed in less time than word search. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/388 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CJ::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPED | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Educação básica | |
| dc.subject | Práticas docentes | |
| dc.subject | Prática de lembrar | |
| dc.subject | Caça-palavras | |
| dc.subject | Aprendizagem. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Estratégias de ensino para crianças | |
| dc.type | Dissertação |
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