Caderno pedagógico: guia dos Centros de Memória da Educação Básica do Estado de São Paulo

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dc.contributor.advisor1Ruckstadter, Flávio Massami Martins
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-0430-0866
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0272603777781582
dc.creatorBiagini, Mateus Forcella
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7713617588304817
dc.date.accessioned2026-01-30T14:21:02Z
dc.date.available2026-01-30T14:21:02Z
dc.date.issued2025-03-06
dc.description.abstractEsta dissertação se insere na linha de pesquisa Gestão e Planejamento. O objeto de estudo investigou as políticas e os processos históricos de preservação da memória da Educação Básica no Estado de São Paulo. De modo particular, o trabalho investigou a constituição e o papel do Centro de Referência em Educação Mario Covas (CRE Mario Covas) e do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), instituições que são referência na salvaguarda do patrimônio histórico educativo no Estado. O tema emergiu diante de um problema identificado na prática profissional do mestrando, como professor na Escola Estadual Nicola Martins Romeira, em Ribeirão do Sul (SP), ao constatar que, do mesmo modo, em tantas outras escolas, as comunidades escolares praticamente desconhecem as políticas educacionais de proteção dos documentos históricos e de preservação da memória educativa local. Assim, a pergunta que orientou a pesquisa foi: como se deu o processo histórico de constituição e implementação das políticas de preservação da memória da Educação Básica no Estado de São Paulo? O recorte temporal tem como orientação a origem do CRE Mario Covas e dos centros de memórias do CEETEPS, em paralelo à Conferência de Jomtien e ao Decreto Estadual 40.473/1995, considerados o marco temporal da tendência pedagógica produtivista. O processo de investigação foi baseado na metodologia bibliográfica e documental, com fundamento na epistemologia materialista histórico-dialética. A análise permitiu identificar as dificuldades da preservação da memória educativa por parte dos educadores perante as intervenções políticas instaladas. Tal estudo constatou o caráter de políticas racionalizadas e relacionadas à Educação Básica, de modo a direcionar as atividades de educação patrimonial aos princípios do utilitarismo pedagógico. Os resultados evidenciam que houve processos de resistência a essas políticas através de projetos de extensão, integração e socialização das memórias escolares da Educação Básica desenvolvidos pelas pessoas ligadas a esses espaços.
dc.description.resumoThis dissertation is part of the Management and Planning line of research. The object of study investigated the policies and historical processes of preserving the memory of Basic Education in the State of São Paulo. In particular, the work investigated the constitution and role of the Mario Covas Education Reference Center (CRE Mario Covas) and the Paula Souza State Technological Education Center (CEETEPS), institutions that are a reference in safeguarding the state's historical educational heritage. The theme emerged from a problem identified in the master's student's professional practice, as a teacher at the Nicola Martins Romeira State School in Ribeirão do Sul (SP), when he realized that, in the same way, in so many other schools, the school communities were practically unaware of the educational policies for protecting historical documents and preserving local educational memory. So the question that guided the research was: how did the historical process of setting up and implementing policies to preserve the memory of basic education in the state of São Paulo come about? The time frame is based on the origin of CRE Mario Covas and the CEETEPS memory centers, in parallel with the Jomtien Conference and State Decree 40.473/1995, which are considered to be the milestones of the productivist pedagogical trend. The research process was based on bibliographic and documentary methodology, founded on historical-dialectical materialist epistemology. The analysis made it possible to identify the difficulties faced by educators in preserving their educational memory in the face of political interventions. This study found that policies were rationalized and related to basic education, in order to direct heritage education activities towards the principles of pedagogical utilitarianism. The results show that there have been processes of resistance to these policies through extension projects, integration and socialization of primary school memories developed by people linked to these spaces.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/768
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Estadual do Norte do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUENP/CJ::CCHE
dc.publisher.initialsUENP
dc.publisher.programPPED
dc.subjectCentros de Memória em Educação
dc.subjectPolíticas educacionais
dc.subjectHistória da educação
dc.subjectEducação Patrimonial
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.titleCaderno pedagógico: guia dos Centros de Memória da Educação Básica do Estado de São Paulo
dc.typeProdutos educacionais
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