Formação de professores: uma abordagem histórico-epistemológica dos sistemas de numeração
| dc.contributor.advisor-co1 | Luccas, Simone | |
| dc.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0267578230733577 | |
| dc.contributor.advisor1 | Bernardelli, Marlize Spagolla | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4262409170057795 | |
| dc.creator | Pereira, Thayane France | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3747454801095829 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-01T14:45:40Z | |
| dc.date.available | 2025-10-01T14:45:40Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa teve como objetivo geral desenvolver um curso a respeito da contextualização da linha histórica da construção dos sistemas de numeração para professores da rede municipal do 1º ao 5º ano. A fundamentação teórica pautou-se na história e epistemologia dos sistemas de numeração Boyer, C. B. (2012); Imenes, L. M. (1989); Ifrah, G (2005), além de abordar a respeito da formação continuada de professores Tardif (2014) e a sequência didática Zabala (1998). No encaminhamento metodológico da pesquisa é apresentada a elaboração do curso e os participantes da pesquisa. A elaboração do curso teve uma abordagem histórico-epistemológica do conteúdo de sistemas de numeração, enfatizando o sistema de numeração decimal, com a programação de dez encontros com duração de duas horas cada, contando com atividades extraclasses, totalizando o curso a carga horária de 40 horas. O curso foi aplicado para 31 professoras, e uma pedagoga auxiliar na aplicação. Os encontros foram semanais e aconteceram no município de São Sebastião da Amoreira. Todos os participantes foram professoras do sexo feminino, entre elas regentes do 1º ao 5º ano, diretoras e coordenadoras. Para a coleta dos dados, foi utilizado um caderno individual intitulado “As memórias dos encontros”, e a partir dos critérios de inclusão e exclusão foram analisados 26 cadernos, além das atividades individuais e em grupos realizadas no decorrer dos encontros. Para a análise, utilizamos a investigação qualitativa dos dados de Bogdan; Biklen (1994). É possível inferir que os resultados apresentados na análise foram satisfatórios, pois indícios indicam que os conteúdos e as metodologias abordados no curso foram relevantes para a participação das professoras e para implementação em suas práticas docentes e que consequentemente possa contribuir para despertar o interesse dos alunos pela Matemática e atribuir mais sentido e significado ao que se ensina. | |
| dc.description.resumo | This research had as general objective to develop a course about the contextualization of the historical line of the construction of the numbering systems for teachers of the municipal network from the 1st to the 5th year. The theoretical foundation was based on the history and epistemology of the numbering systems Boyer, C. B. (2012); Imenes, L. M. (1989); Ifrah, G (2005), in addition to addressing the continuing education of teachers Tardif (2014) and the didactic sequence Zabala (1998). In the methodological direction of the research, the course design and the research participants are presented. The preparation of the course had a historicalepistemological approach to the content of numbering systems, emphasizing the decimal numbering system, with the program of ten meetings lasting two hours each, with extra-class activities, totaling the course with a workload of 40 hours. The course was applied to 31 teachers, and an assistant pedagogue in the application. The meetings were held weekly and took place in the municipality of São Sebastião da Amoreira. All participants were female teachers, including 1st to 5th year teachers, directors and coordinators. For data collection, an individual notebook entitled “The memories of the meetings” was used, and from the inclusion and exclusion criteria, 26 notebooks were analyzed, in addition to the individual and group activities carried out during the meetings. For the analysis, we used the qualitative investigation of Bogdan's data; Biklen (1994). It is possible to infer that the results presented in the analysis were satisfactory, as evidence indicates that the contents and methodologies covered in the course were relevant for the participation of teachers and for implementation in their teaching practices and that consequently may contribute to arouse students' interest in Mathematics and give more meaning and meaning to what is taught. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/679 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | Sistemas de numeração | |
| dc.subject | Formação de professores | |
| dc.subject | Sistema de numeração decimal | |
| dc.subject | Abordagem Histórico-Epistemológica | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Formação de professores: uma abordagem histórico-epistemológica dos sistemas de numeração | |
| dc.type | Dissertação |