Alfabetização científica no ensino fundamental anos iniciais: uma sequência didática com experimentos botânicos
| dc.contributor.advisor1 | Poletto, Rodrigo de Souza | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8774064317309922 | |
| dc.contributor.referee1 | Poletto, Rodrigo de Souza | |
| dc.contributor.referee2 | Seixas, Fernando Manuel | |
| dc.contributor.referee3 | Costa, Priscila Caroza Frasson | |
| dc.contributor.referee4 | Affonso, Ana Lucia Suriani | |
| dc.creator | Franco, Fabiane | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0379496473715027 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-13T00:42:20Z | |
| dc.date.available | 2024-12-13T00:42:20Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | O ensino de Botânica é muito importante em todas as fases da escolarização, independente da idade dos alunos. Essa ciência pode aproximar os estudantes do meio em que vivem e explorar as interações, obtendo o entendimento relevante do papel da sociedade na natureza e, assim, formular novas perguntas e buscar respostas para compreender os fenômenos da natureza e articular o Ensino de Botânica com a intenção de aprender. Esta dissertação aborda o ensino de Botânica na perspectiva da Alfabetização Científica, por meio de experimentos para alunos do 2° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais, visto que, entender os conceitos biológicos e se interessar pelo mundo dos seres vivos contribuem para as tomadas de decisões de cada indivíduo. Os conhecimentos Botânicos permitem ampliar os conhecimentos e construir o saber científico despertando a criticidade nos alunos. Para isso, foi sistematizada uma Sequência Didática com o objetivo de explicitar como as diferentes situações vivenciadas em sala de aula partindo da realidade dos alunos nos fornecem indícios da promoção da Alfabetização Científica nos anos inicias da escolarização. Os procedimentos metodológicos para o desenvolvimento desta pesquisa foram pautados nas noções investigativas que estão fundamentadas sob a abordagem qualitativa de pesquisa. A coleta de dados compreendeu as atividades avaliativas desenvolvidas, as quais foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva. Foi possível constatar que as atividades realizadas durante a Sequência Didática forneceram aos alunos um expressivo embasamento teórico com conhecimentos científicos sobre a Botânica. Diante do exposto, com base nos eixos estruturantes da Alfabetização Científica pudemos observar evidências de que a Alfabetização Científica está em construção e houve um fortalecimento da cultura científica escolar dentro da sala de aula. | |
| dc.description.resumo | Teaching Botany is very important at all stages of schooling, regardless of the age of the students. This science can bring students closer to the environment in which they live and explore the interactions, obtaining a relevant understanding of the role of society in nature and, thus, formulating new questions and seeking answers to understand the phenomena of nature and to articulate the Teaching of Botany with the intention to learn. This dissertation addresses the teaching of Botany from the perspective of Scientific Literacy, through experiments for students of the 2nd year of Elementary School, Early Years, since understanding biological concepts and being interested in the world of living beings contribute to decision-making of each individual. Botanical knowledge allows expanding knowledge and building scientific knowledge, awakening criticality in students. For this, a Didactic Sequence was systematized with the objective of explaining how the different situations experienced in the classroom, starting from the students' reality, provide us with evidence of the promotion of Scientific Literacy in the early years of schooling. The methodological procedures for the development of this research were based on investigative notions that are based on the qualitative research approach. Data collection comprised the evaluative activities developed, which were analyzed in the light of Discursive Textual Analysis. It was possible to verify that the activities carried out during the Didactic Sequence provided students with an expressive theoretical basis with scientific knowledge about Botany. Given the above, based on the structuring axes of Scientific Literacy, we were able to observe evidence that Scientific Literacy is under construction and that there has been a strengthening of the school's scientific culture within the classroom. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/433 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | 1. Atividades Científicas; 2. Alfabetizar; 3. Três Momentos Pedagógicos; 4. Ensino de Botânico; 5. Experimentação. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências humanas | |
| dc.title | Alfabetização científica no ensino fundamental anos iniciais: uma sequência didática com experimentos botânicos | |
| dc.type | Dissertação |