Pensamento computacional na aprendizagem dos estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental
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Data
2024-11-06
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Editor
Universidade Estadual do Norte do Paraná
Resumo
This dissertation aims to assess the correlation between the development of
Computational Thinking (CT) skills and the literacy process of 1st-grade elementary
school students. The structure of the work follows the Scandinavian model, divided
into five sections, including two scientific articles. The first section presents the
theoretical framework, covering CT concepts and its application in the educational
context. The second section provides a systematic review aimed at investigating the
state of the art on CT application in early grades and its relationship with cognitive
skills such as problem-solving, logical thinking, and literacy. Nine original studies
were analyzed, suggesting that teaching CT through unplugged activities can
contribute to students' cognitive development, while highlighting the importance of
adequate teacher training. The third section includes the second article, reporting an
exploratory study conducted in a public school in Ourinhos, SP, aimed at evaluating
the correlation between cognitive development through CT skills and the academic
success of 1st-grade elementary school students. This section also describes the
research product: a Reference Matrix for Diagnostic Assessment of CT Skills,
developed to assist teachers in creating questions that assess CT. This instrument
was designed to identify gaps and map the proficiency level of 1st-grade elementary
school students. The fourth section addresses the General Discussion, presenting an
integrated analysis of the results obtained from the research and the systematic
review, contextualizing the contributions and challenges of CT implementation in
early grades. In the fifth and final section, entitled Final Considerations, the main
conclusions of the research and their implications for the development of pedagogical
practices and future investigations are highlighted. The results indicate that
intervention with CT activities improved the development of sequential logic and the
literacy process of students, reinforcing the importance of CT as a tool to strengthen
fundamental skills in the literacy context in elementary education.
Keywords: 1st-grade elementary school, Computational Thinking, Cognitive Skills,
Literacy Process, Academic Performance, Basic Education.
Abstract
Essa dissertação tem como objetivo avaliar a correlação entre o desenvolvimento
das habilidades de Pensamento Computacional (PC) e o processo de alfabetização
de estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental (EF). A estrutura do trabalho segue
o modelo escandinavo, dividida em cinco seções, incluindo dois artigos científicos. A
primeira seção apresenta o referencial teórico, abordando conceitos de PC, e sua
aplicação no contexto educacional. A segunda seção traz uma revisão sistemática,
cujo objetivo foi investigar o estado da arte sobre a aplicação do PC nos anos iniciais
e sua relação com habilidades cognitivas, como resolução de problemas,
pensamento lógico e alfabetização. Foram analisados nove estudos originais que
sugerem que o ensino de PC por meio de atividades desplugadas pode contribuir
para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, embora ressaltem a importância
de uma formação adequada dos professores. A terceira seção inclui o segundo
artigo, que relata uma pesquisa exploratória realizada em uma escola pública de
Ourinhos, SP, com o objetivo de avaliar a correlação entre o desenvolvimento
cognitivo por meio das habilidades de PC e o sucesso escolar dos estudantes do 1º
ano do EF. Nessa mesma seção, é descrito o produto da pesquisa: uma Matriz de
Referência para Avaliação Diagnóstica das Habilidades em PC, desenvolvida para
auxiliar os professores na elaboração de questões que avaliem o PC. Esse
instrumento foi construído para identificar lacunas e mapear o nível de proficiência
dos estudantes do 1º ano do EF. A quarta seção aborda a Discussão Geral,
apresentando uma análise integrada dos resultados obtidos na pesquisa e na
revisão sistemática, contextualizando as contribuições e desafios da implementação
do PC nos anos iniciais. Na quinta e última seção, intitulada Considerações Finais,
são destacadas as principais conclusões da pesquisa e suas implicações para o
desenvolvimento de práticas pedagógicas e futuras investigações. Os resultados
obtidos indicam que a intervenção com atividades de PC promoveu melhorias no
desenvolvimento da lógica sequencial e no processo de alfabetização dos
estudantes, reforçando a importância do PC como uma ferramenta para fortalecer
habilidades fundamentais no contexto da alfabetização no Ensino Fundamental.
Descrição
Palavras-chave
1º ano do Ensino Fundamental, Pensamento Computacional., Habilidades Cognitivas, Processo de Alfabetização, Desempenho Escolar, Educação Básica.