Sequência didática de gênero como ferramenta de didatização da escrita: projeto “troca de correspondência entre estudantes dos anos iniciais da Educação Básica”
Carregando...
Data
2025
Autores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual do Norte do Paraná
Resumo
Esta pesquisa integra o Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Paraná (UENP) e está fundamentada nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), conforme Bronckart (2007), com ênfase na perspectiva de Sequência Didática de Gêneros (SDG) (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) (Barros, 2012), que possibilita uma abordagem progressiva e contextualizada no ensino de escrita. O objetivo propositivo da pesquisa consiste em elaborar e implementar um projeto de ensino mediado pela metodologia das SDG, centrado nos gêneros carta-apresentação e carta-resposta, envolvendo estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e a outra localizada no estado do Mato Grosso do Sul. Essa proposta de ensino visa promover a apropriação das normas, estruturas e funções comunicativas desses gêneros, favorecendo a melhoria da escrita por meio da troca de correspondências entre os estudantes, tornando a prática de produção textual significativa e socialmente relevante. A investigação adota uma abordagem qualitativa, ancorada na Engenharia Didática do ISD (Dolz, 2016), que permite planejar, implementar e analisar sistematicamente a ação pedagógica, considerando os objetivos didáticos, as características dos estudantes e as condições da sala de aula. Como resultado, o Produto Educacional desenvolvido é uma SDG validada didaticamente, organizada em um caderno pedagógico dividido em oficinas, com instruções detalhadas para o professor e atividades direcionadas aos estudantes, permitindo a operacionalização do ensino dos gêneros de forma estruturada e progressiva. O estudo justifica-se pela necessidade de repensar o ensino da escrita nos anos iniciais, propondo práticas que valorizem a função social da linguagem e promovam a reflexão sobre os processos de produção textual. O objetivo geral consiste em analisar como a prática da troca de correspondências, mediada pela SDG, contribui para o desenvolvimento das capacidades de ação, discursiva e linguístico-discursiva dos estudantes. Especificamente, busca-se: (1) identificar as dimensões ensináveis dos gêneros trabalhados, por meio da elaboração de modelos didáticos, e (2) descrever indícios de desenvolvimento das competências discursivas e linguísticas dos estudantes durante a implementação da proposta, evidenciando o potencial da SDG como instrumento de mediação pedagógica no ensino da escrita. Os resultados evidenciam que a SDG, mediada pela troca de correspondências, favoreceu o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos estudantes e resultou na validação de um produto educacional com potencial para qualificar o ensino da escrita nos anos iniciais.
Abstract
This research is part of the Graduate Program in Teaching (PPGEN) at the State University of Paraná (UENP) and is grounded in the assumptions of Sociodiscursive Interactionism (SDI), as proposed by Bronckart (2007), with emphasis on the perspective of Genre-Based Didactic Sequences (GBDS) (Dolz, Noverraz & Schneuwly, 2004; Barros, 2012), which enables a progressive and contextualized approach to the teaching of writing. The propositional objective of the study is to design and implement a teaching project mediated by the GBDS methodology, focusing on the genres letter of introduction and reply letter, involving 5th-grade students from Elementary School (early years) and another group located in the state of Mato Grosso do Sul. This teaching proposal aims to promote the appropriation of the norms, structures, and communicative functions of these genres, fostering the improvement of students’ writing through the exchange of correspondence, thus making the practice of textual production meaningful and socially relevant. The investigation adopts a qualitative approach, grounded in the Didactic Engineering of SDI (Dolz, 2016), which allows for the systematic planning, implementation, and analysis of pedagogical action, considering didactic objectives, students’ characteristics, and classroom conditions. As a result, the Educational Product developed consists of a didactically validated GBDS, organized in a pedagogical workbook divided into workshops, with detailed instructions for teachers and activities directed at students, enabling the operationalization of genre teaching in a structured and progressive manner. The study is justified by the need to rethink the teaching of writing in the early years of schooling, proposing practices that value the social function of language and promote reflection on textual production processes. The general objective is to analyze how the practice of exchanging correspondence, mediated by the GBDS, contributes to the development of students’ actional, discursive, and linguistic-discursive capacities. Specifically, the study seeks to: (1) identify the teachable dimensions of the genres addressed through the development of didactic models; and (2) describe evidence of the development of students’ discursive and linguistic competencies during the implementation of the proposal, highlighting the potential of GBDS as a pedagogical mediation instrument in the teaching of writing. The results indicate that the GBDS, mediated by the exchange of correspondence, fostered the development of students’ language capacities and led to the validation of an educational product with the potential to enhance the teaching of writing in the early years of Elementary School.
Descrição
Palavras-chave
ISD, Sequência Didática de Gêneros, Gênero textual, Carta-apresentação, Carta-resposta