Educação física na escola : o que dizem os documentos e os professores sobre a luta/esgrima.
| dc.contributor.advisor1 | ARRUDA, Sergio de Mello | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3162292964889276 | |
| dc.contributor.referee1 | ARRUDA, Sergio de Mello | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3162292964889276 | |
| dc.contributor.referee2 | BROIETTI, Fabiele Cristiane Dias | |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/6755046101127661 | |
| dc.contributor.referee3 | PASSOS, Marinez Meneghello | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/3275252597631249 | |
| dc.creator | PÁDULA, Cirlene Gonçalves | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1592851362518213 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-01T14:43:36Z | |
| dc.date.available | 2025-10-01T14:43:36Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa teve por objetivo averiguar nos documentos oficiais, norteadores da Educação Básica, em específico a Base Nacional Comum Curricular (BNCC-2018), o Referencial Curricular do Paraná (RCP-2018) e o Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP-2019), e em entrevistas com professores de Educação Física, quais eram as aproximações e os distanciamentos entre o que recomendam os documentos e o que de fato os professores fazem na escola sobre o ensino do conteúdo luta/esgrima. Permeou por outras questões como: Os docentes tinham conhecimento sobre as orientações dos documentos norteadores da Educação Básica? Quais eram os conteúdos trabalhados nesta etapa de ensino? Quais os motivos que poderiam levar os docentes a não trabalharem a luta/esgrima? A pesquisa se desenvolveu em uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, análise documental, Análise de Conteúdo e entrevistas. A coleta de dados foi realizada por meio de documentos federais e estaduais e de entrevista semiestruturada com sete professores de Educação Física que atuam ou já atuaram no Ensino Fundamental Anos Finais. Os dados foram analisados e interpretados percorrendo o conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo. Os procedimentos metodológicos foram utilizados para satisfazer três movimentos. O primeiro movimento foi referente à análise dos documentos da Educação Básica, a BNCC, o RCP e o CREP, no intuito de verificar se há recomendações ao conteúdo luta/esgrima. O segundo movimento foi designado à análise das entrevistas dos professores de Educação Física, em busca de indícios acerca das percepções a respeito do conteúdo luta/esgrima e o que de fato fazem na escola referente a este conteúdo. E o terceiro e último movimento foi a intersecção entre os dois primeiros movimentos com a finalidade de expor quais eram as aproximações e distanciamentos entre as recomendações dos documentos norteadores e o que de fato os professores fazem na escola. Após o primeiro movimento foi possível identificar que todos os documentos recomendam o conteúdo luta/esgrima. No segundo movimento observamos que o ensino do mesmo raramente acontece nas escolas. O terceiro movimento destinado à intersecção do primeiro e do segundo movimento, possibilitou a inferência de que há um distanciamento entre o que recomendam os documentos norteadores da Educação Básica e o que de fato os professores fazem na escola. Dentre os motivos por não trabalharem com este conteúdo, foram mencionados pelos professores o fato de não terem tido acesso a este conhecimento na graduação, na formação continuada; por insegurança; falta de pesquisa por parte do professor; por desconhecimento de materiais didáticos sobre o conteúdo; por receio da violência que pode vir a ser gerada com o conteúdo; por não ter material para a prática na escola. Esta dissertação propôs, por meio de uma Produção Técnica Educacional, uma Sequência Didática para o professor, contendo elementos teóricos para o ensino do conteúdo luta/esgrima, tendo como ideias norteadoras os documentos oficiais da Educação Básica, os referenciais teóricos sobre o conteúdo e os conceitos de Zabala (1998). | |
| dc.description.resumo | This research aimed to investigate the official documents that guide Basic Education, specifically the National Common Curricular Base (BNCC-2018), the Paraná Curricular Reference (RCP-2018) and the Curriculum of the Paraná State Network (CREP-2019), and interviews with Physical Education teachers, which are the similarities and differences between what the documents recommend and what teachers actually do at school about teaching fighting/fencing content. It was permeated by other questions such as: are the teachers aware of the guidelines of the guiding documents of Basic Education? What are the contents worked in this teaching stage? What are the reasons that could lead teachers not to work on fight/fencing? The research was developed in a qualitative approach of bibliographic nature, document analysis, interviews and content analysis. Data collection was carried out through federal and state documents that guide Basic Education and through a semi-structured interview with seven physical education teachers who work or have already worked in Elementary School Final Years. Data were analyzed and interpreted using the set of Content Analysis techniques. Methodological procedures were used to satisfy three movements. The first movement was related to the study of the guiding documents of Basic Education, the BNCC, the RCP and the CREP, in order to verify if there are recommendations for the content of fight/fencing. The second movement was designed to analyze the interviews of Physical Education teachers, in search of evidence about the perceptions about the content fight/fencing and what they actually do at school regarding this content. And the third and last movement was the intersection between the first two movements in order to expose what are the approximations and distances between the recommendations of the guiding documents and what teachers actually do at school. After the first movement, it was possible to identify that all documents recommend fighting/fencing content. In the second movement we observe that the teaching of the same rarely happens in schools. The third movement, aimed at the intersection of the first and second movements, made it possible to infer that there is a gap between what the guiding documents of Basic Education recommend and what teachers actually do at school. Among the reasons that led the other professors not to work with the fight/fencing content, the following were mentioned: the fact that they did not have access to this knowledge during graduation, in continuing education; out of insecurity; lack of research by the teacher; due to lack of knowledge of teaching materials about the content; for fear of the violence that could be generated with the content; for not having material for practice at school. This dissertation proposes, through a Technical Educational Production, a Didactic Sequence for the teacher, containing theoretical elements for the teaching of fighting/fencing content, having as guiding ideas the official documents of Basic Education, the theoretical references about the content and concepts of Zabala (1998). | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/662 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | Educação Física; Documentos norteadores (BNCC; RCP e CREP); Prática docente; Luta/esgrima. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Educação física na escola : o que dizem os documentos e os professores sobre a luta/esgrima. | |
| dc.type | Dissertação |