Focos da aprendizagem ciêntifica como guias axiológicas para a formação docente e para a prática de atividades de iniciação científica na escola
| dc.contributor.advisor1 | Lucas, Lucken Bueno | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6908341698896083 | |
| dc.contributor.referee1 | Lucas, Lucken Bueno | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6908341698896083 | |
| dc.contributor.referee2 | Varela, Paulo Idalino Balça | |
| dc.contributor.referee3 | Bertoni, Danislei | |
| dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/5266519228515641 | |
| dc.contributor.referee4 | Luccas, Simone | |
| dc.contributor.referee4Lattes | http://lattes.cnpq.br/0267578230733577 | |
| dc.creator | Gerione, Neiva Sales | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8948268218170565 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-05T18:44:35Z | |
| dc.date.available | 2024-12-05T18:44:35Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | O objetivo desta pesquisa foi investigar de que forma os seis Focos da Aprendizagem Científica (FAC) Interesse Científico, Conhecimento Científico, Prática Científica, Reflexão sobre a Ciência, Comunidade Científica e Identidade Científica, podem ser utilizados como guias axiológicos para a formação continuada/em serviço de professores de diferentes campos disciplinares da Educação Básica, a fim de orientá los na realização do que denominamos “Atividades de Iniciação Científica” (AIC) com seus alunos. Para tanto, foi sistematizado um curso de formação para a prática da pesquisa no Ensino Fundamental e Médio, o qual foi pautado nos FAC de Arruda et. al. (2013), e em referenciais do campo da Axiologia aplicada ao Ensino (LUCAS, 2014) e da formação docente (TARDIF, 2012). A pesquisa foi configurada nos pressupostos da investigação qualitativa, sendo que os dados coletados envolveram respostas fornecidas pelos professores participantes em questionários aplicados ao longo do processo formativo. A Análise Textual Discursiva (MORAES, 2003) foi o referencial teórico-metodológico que fundamentou os processos de coleta e de análise dos dados. As categorias semânticas previamente definidas com base nos FAC foram efetivadas na análise e evidenciaram o reconhecimento, por parte dos cursistas, das contribuições das AIC à educação escolar, ao mesmo tempo em que mostraram a falta de conhecimento teórico e metodológico dos docentes para a condução dessas atividades. Foi patente a percepção de que os FAC possibilitaram uma maior compreensão do fazer e da cultura científica dos professores, os quais reconheceram que as AIC podem ajudar seus alunos a terem uma visão mais clara da ciência e do mundo. As categorias analisadas evidenciaram, finalmente, que as AIC podem ser praticadas pelos professores da Educação Básica mediante a abordagem dos conteúdos escolar a partir dos seis FAC | |
| dc.description.resumo | This research aimed to investigate to investigate how the six Foci of Scientific Learning (FSL) Scientific Interest, Scientific Knowledge, Scientific Practice, Reflection on Science, Scientific Community and Scientific Identity, can be used as axiological guides for continuing/in-service training. service of teachers from different disciplines of Basic Education, in order to guide them in carrying out what we call “Scientific Initiation Activities” (SIA) with their students. Therefore, a training course for the practice of research in Elementary and High School was systematized, which was based on the FSL by Arruda et. al. (2013), and in references from the field of Axiology applied to Teaching (LUCAS, 2014) and teacher training (TARDIF, 2012). The research was configured on the assumptions of qualitative research, and the data collected involved responses provided by participating teachers in questionnaires applied throughout the training process. The Discursive Textual Analysis (MORAES, 2003) was the theoretical-methodological framework that supported the data collection and analysis processes. The semantic categories previously defined based on the FSL were carried out in the analysis and showed the recognition, by the course participants, of the contributions of the SIA to school education, at the same time that they showed the lack of theoretical and methodological knowledge of the teachers to conduct these activities. It was clear the perception that the FSL enabled a greater understanding of the scientific work and culture of the teachers, who recognized that the SIA can help their students to have a clearer view of science and the world. The analyzed categories finally showed that the SIA can be practiced by Basic Education teachers through the approach of school contents from the six FSL | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/399 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual do Norte do Paraná | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.department | UENP/CCP::CCHE | |
| dc.publisher.initials | UENP | |
| dc.publisher.program | PPGEN | |
| dc.subject | 1. Pesquisa na educação básica; 2. Atividades de iniciação científica; 3. Axiologia aplicada ao ensino; 4. Formação continuada de professores; 5. Focos de aprendizagem científica. | |
| dc.subject.cnpq | Ciências Humanas | |
| dc.title | Focos da aprendizagem ciêntifica como guias axiológicas para a formação docente e para a prática de atividades de iniciação científica na escola | |
| dc.type | Dissertação |