Dissertações

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    Dissertação
    Acesso aberto (Open Access)
    A formação do leitor e o campo artístico literário: uma proposta para estudantes do 4 º ano do Ensino Fundamental.
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Marchetto, , Luciane Rodrigues Sales; Araújo,, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379
    By reading, it is possible to expand your worldview, sharpen your creativity and critical sense, as well as boost the learning process. However, reading proficiency rates are alarming, which confirms that the methodologies used in Portuguese teaching have not been effective. This situation leads to the following investigative question: How can textual genres in the artistic-literary field contribute to developing students' interest in reading and providing critical training? Based on this question, it is proposed to rethink pedagogical practice and the need for systematized actions regarding the reading axis. Thus, the present research began with the investigation of reading practices in a public school in the city of Uraí-PR and its purposeful goal is to develop a Teaching Guide that covers the reading practice of students in the 4th year of Elementary School, contributing to the development of understanding of artistic-literary texts. This educational product entitled Didactic Guide for the training of readers in the 4th year of Elementary School is composed of diverse activities, contributing to the formation of the reader through genres in the artistic-literary field. In order to establish the theoretical foundation of the dissertation, the official curricular documents were used as theoretical support: National Common Curricular Base (BNCC) and the Curricular Reference of Paraná: principles, rights and guidelines (RCP), in addition to authors who discuss reading: Araújo and Reis (2014); Bordini and Aguiar (1993); Cândido (2011); Colomer (2007); Costa (2020); Cosson (2014); Lajolo (2000); Munita and Manresa (2012); Munita (2014); Oliveira and Silva (2016); Soares (1998) and Zilberman (1986, 2008, 2012). As a proposed teaching methodology, the Reception Method, proposed by Bordini and Aguiar (1993), was used. The research is characterized as qualitative, of the action research type, with a view to carrying out an intervention with students from the institution where the researcher operates. Through the Educational Product carry out, the experience with the aforementioned method in classes in the 4th year of Elementary School proved to be quite effective, in terms of attributing new meaning to the approach to literary texts in the classroom and with the potential to contribute to the development of formation of the reader, expanding the horizons of expectations.
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    Dissertação
    Acesso aberto (Open Access)
    Oralidade na sala de recursos multifuncionais: o ensino de Língua Portuguesa a estudante autista
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Santana, Dayanna de Paula Mariani dos Santos; Araújo, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379; Storto, Letícia Jovelina; http://lattes.cnpq.br/0743245285126825; Storto , Letícia Jovelina; Araújo, Roberta Negrão de; Domingos, Marilúcia dos Santos; Coelho Neto, João
    Esta dissertação, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Letras, da Universidade Estadual do Norte do Paraná — campus Cornélio Procópio, advém da seguinte problemática: quais atividades podem ser promovidas com o gênero oral entrevista a fim de desenvolver a comunicação de estudantes autistas em contexto de interação verbal mediada por perguntas? Assim, o objetivo interventivo é elaborar uma sequência de atividades para o ensino da Língua Portuguesa a um aluno autista com comunicação verbal, na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), por meio do gênero textual oral entrevista. Já o objetivo geral de pesquisa é analisar algumas dimensões da oralidade na interação oral desse aluno autista. Apresenta, ainda, como objetivos específicos: (1) refletir sobre os aspectos do transtorno do espectro autista na perspectiva legislativa, social e educacional; (2) selecionar algumas dimensões ensináveis da entrevista a partir da descrição do gênero; (3) analisar a produção oral de crianças com TEA. O referencial teórico está fundamentado em autores como Magalhães (2008) e Marcuschi (2008). Elaboramos um caderno do professor com uma proposta de sequência de atividades com interações discursivas e estratégias de fala e escuta para criança com TEA. Para isso, a partir da atuação como professora da SRM, desenvolvemos e implementamos atividades com o referido gênero em uma escola municipal, no interior do Estado de São Paulo, junto a dois alunos, sendo o estudante autista verbal (suporte 1) o sujeito de pesquisa. Ele tem hiperfoco em rostos femininos e celebridades e estava matriculado no 4º ano do Ensino Fundamental. De maneira a levantar algumas informações referentes a ele, em sala regular, realizamos uma entrevista semiestruturada com a professora regente e a de atendimento educacional especializado que o acompanham. Assim, a pesquisa configura-se como pesquisa-ação, de natureza qualitativa, básica, descritiva e abordagem indutiva. Durante a implementação da sequência de atividades, fizemos uso do gravador de som e imagem e do diário de campo para a coleta de dados de situações de interlocuções. Os dados mostram que, ao trabalharmos com os interesses de hiperfoco do estudante, houve participação ativa de sua parte nas atividades. Ademais, ao realizarmos atividades lúdicas, o aluno passou a respeitar os turnos de fala dos integrantes e a responder adequadamente as perguntas que lhes eram feitas. Esperamos que esta pesquisa promova reflexões e discussões a respeito do trabalho com a oralidade para estudantes TEA e que o material disponibilizado possa auxiliar professores em suas práticas educacionais inclusivas.