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- DissertaçãoA formação do leitor e o campo artístico literário: uma proposta para estudantes do 4 º ano do Ensino Fundamental.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Marchetto, , Luciane Rodrigues Sales; Araújo,, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379By reading, it is possible to expand your worldview, sharpen your creativity and critical sense, as well as boost the learning process. However, reading proficiency rates are alarming, which confirms that the methodologies used in Portuguese teaching have not been effective. This situation leads to the following investigative question: How can textual genres in the artistic-literary field contribute to developing students' interest in reading and providing critical training? Based on this question, it is proposed to rethink pedagogical practice and the need for systematized actions regarding the reading axis. Thus, the present research began with the investigation of reading practices in a public school in the city of Uraí-PR and its purposeful goal is to develop a Teaching Guide that covers the reading practice of students in the 4th year of Elementary School, contributing to the development of understanding of artistic-literary texts. This educational product entitled Didactic Guide for the training of readers in the 4th year of Elementary School is composed of diverse activities, contributing to the formation of the reader through genres in the artistic-literary field. In order to establish the theoretical foundation of the dissertation, the official curricular documents were used as theoretical support: National Common Curricular Base (BNCC) and the Curricular Reference of Paraná: principles, rights and guidelines (RCP), in addition to authors who discuss reading: Araújo and Reis (2014); Bordini and Aguiar (1993); Cândido (2011); Colomer (2007); Costa (2020); Cosson (2014); Lajolo (2000); Munita and Manresa (2012); Munita (2014); Oliveira and Silva (2016); Soares (1998) and Zilberman (1986, 2008, 2012). As a proposed teaching methodology, the Reception Method, proposed by Bordini and Aguiar (1993), was used. The research is characterized as qualitative, of the action research type, with a view to carrying out an intervention with students from the institution where the researcher operates. Through the Educational Product carry out, the experience with the aforementioned method in classes in the 4th year of Elementary School proved to be quite effective, in terms of attributing new meaning to the approach to literary texts in the classroom and with the potential to contribute to the development of formation of the reader, expanding the horizons of expectations.
- DissertaçãoQuando a poesia vai à escola: prática com o Círculo de Leitura nos anos finais do Ensino Fundamental.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2025) Francisco, Jacqueline Barros,; Brandileone, Ana Paula Franco Nobile,; http://lattes.cnpq.br/2538585613381255Given the contemporary challenges for and in the training of literary readers and the need for methodological tools to promote the practice of reading poetry in the classroom, this study aims to develop and implement a didactic proposal centered on literary literacy. It is a qualitative, interpretative, and interventional study based on bibliographic and documentary methods with content analysis, which was developed with 6th-grade students at a municipal school in the city of Ourinhos, São Paulo state. Four poems by different authors and production contexts were selected as the object of study, analysis and reflection: “Tem tudo a ver” by Elias José (2002), “Ou isto ou aquilo” by Cecília Meireles (2012), “Pessoas são diferentes” by Ruth Rocha (1993) and “Porquinho-da-índia” by Manuel Bandeira (2005). Based on this, four didactic proposals were developed, adopting the structured Reading Circle (Cosson 2021b; 2022) as a methodological strategy. Due to the accumulation of activities in the school calendar and the end of the school year, only the first two proposals were implemented. Given this scenario, we sought to answer the following research question: Is the Reading Circle methodology effective in being implemented in the context of public schools and promoting the schooling of literary reading, emphasizing the mediation of poetry reading? To this, the work was based on studies related to the place of literature in the school environment, the mediation of literary text reading, and the defense of poetic text reading in the classroom. As a result, a pedagogical notebook was produced, consisting of the four didactic proposals, from which it is hoped to promote the appreciation of poetry and new practices for teaching literature, as well as contribute to the strengthening and expansion of literary education in the school environment.
- DissertaçãoPublicidade patrocinada do Facebook: uma proposta pedagógica construída a partir da metodologia da sequência didática de gêneros para a prática discursiva da leitura(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2020) Pereira, Fernanda de Oliveira; Striquer, Marilúcia dos Santos Domingos; http://lattes.cnpq.br/7350484030070515; Striquer, Marilúcia dos Santos Domingos; Nantes, Eliza Adriana Sheuer; Duarte, Patrícia Cristina de OliveiraA presente dissertação objetiva compreender como a metodologia de sequências didáticas de gêneros pode contribuir para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos do 8º ano do ensino fundamental, no que concerne à leitura e compreensão de textos. Para tanto, elegemos o gênero textual publicidade patrocinada do Facebook, o qual é o eixo organizador da elaboração e implementação de uma proposta de intervenção pedagógica. O aporte teórico-metodológico centrase nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo, de forma mais específica, nos preceitos da vertente didática dessa corrente do humano. A pesquisa configura-se por uma abordagem qualitativa e interventiva sob o tipo de pesquisa-ação. O encaminhamento estabelece-se a partir da elaboração do modelo teórico/didático de gênero e da produção e implementação de uma sequência didática para o aprimoramento das capacidades de linguagem voltadas à leitura do gênero escolhido como objeto de ensino. Ao final do processo de pesquisa, compreendemos que a metodologia adotada pôde aprimorar a leitura e compreensão da publicidade patrocinada do Facebook, nas aulas de língua portuguesa, fazendo com que os estudantes pudessem compreendê-la enquanto instrumento para a prática social publicitária da persuasão.
- DissertaçãoO gênero verbete enciclopédico como objeto de ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2021) Pinto, Mariene Cristina Milanesi; Barros, Eliana Merlin Deganutti de; http://lattes.cnpq.br/0263644351545918; Barros, Eliana Merlin Deganutti de; Manzoni, Rosa Maria; Duarte, Patrícia Cristina de OliveiraO objetivo desta pesquisa, de natureza qualitativa, de cunho interventivo, é validar a elaboração de uma SDG, elaborada pela pesquisa, voltada para o ensino do gênero verbete enciclopédico, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esse material didático é ancorado na metodologia das sequências didáticas de gêneros (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2011; DE PIETRO, 2014; BARROS 2020; CORDEIRO, 2016) criada pelo Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCART, 2003), fundamentação teórica que direciona este trabalho. A pesquisa também busca aportes teóricos em estudiosos que direcionam o ensino da língua por uma visão interacionista, como Bakhtin (2016) e Marcuschi (2008, 2010), e em trabalhos que concebem o ensino e aprendizagem da produção textual como processo/trabalho: Menegassi (2010), Mafra e Barros (2017) e Antunes (2010), entre outros. Os objetivos específicos desta pesquisa são: a) modelizar, teórico e didaticamente, o gênero verbete enciclopédico; b) elaborar o caderno pedagógico para o ensino do gênero; c) analisar o processo de transposição do gênero, de objeto social de referência a objeto a ensinar, concretizado na elaboração do caderno pedagógico; d) analisar o material didático produzido tendo como base os princípios teórico-metodológicos que regem a metodologia das sequências didáticas de gêneros; e) analisar o material com base nas capacidades de linguagem mobilizadas nas atividades didáticas; f) elaborar uma versão final do caderno pedagógico (Caderno do Professor e Caderno do Aluno) já validado pela pesquisa. Ao final do processo de validação, concluímos que a sequência didática do gênero verbete enciclopédico elaborada pela pesquisa mostrase congruente com os propósitos estabelecidos pela metodologia das sequências didáticas de gêneros. Dessa forma, a SDG do gênero verbete enciclopédico oportuniza a apropriação de práticas de linguagem relevantes ao estudo do gênero e viabiliza o seu desenvolvimento em sala de aula.
- DissertaçãoO gênero textual carta de reclamação: potencialidades para o desenvolvimento das capacidades argumentativas(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2020) Malaghini, Miriam de Oliveira Helbel; Rios-Registro, Eliane Segati; http://lattes.cnpq.br/3970408002040368; Rios-Registro, Eliane Segati; Barros, Eliana Merlin Deganutti de; Silva, Alessandra Augusta Pereira daO presente estudo tem como objetivo geral analisar o desenvolvimento das capacidades de linguagem na produção do gênero textual carta de reclamação, dos alunos do 7º ano A, do Ensino Fundamental II, do Colégio Estadual Cecília Meireles, situado no município de Bandeirantes, Paraná, a fim de aprimorar o processo de argumentação na modalidade escrita em Língua Portuguesa – LP. Para tanto, temos, como objetivos específicos: 1) identificar as características específicas do gênero textual carta de reclamação; 2) diagnosticar as dificuldades dos alunos na escrita de textos do gênero carta de reclamação, sobretudo os relacionados aos processos argumentativos; e 3) avaliar o potencial de desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos ao longo da sequência didática (SD). A pesquisa é de cunho interpretativista e interventiva, priorizando a abordagem qualitativa sobre a quantitativa, de acordo com as premissas da pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011). As bases teórico-metodológicas estão ancoradas no Interacionismo Sociodiscursivo – ISD (BRONCKART, 2009) e na defesa do gênero textual como objeto de ensino (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), por defenderem que a função primordial da escola é a de proporcionar situações de interação diversas em que o aluno possa desenvolver suas capacidades de linguagem, para que possa interagir socialmente por meio da produção e interpretação dos mais diversos gêneros textuais. Este estudo está alicerçado, também, nas propostas da argumentação (KOCH; ELIAS, 2017) e no modelo didático da Carta de Reclamação (BARROS, 2012). Com este trabalho, percebemos uma melhora no desempenho das capacidades de linguagem dos alunos, principalmente no que se refere à capacidade argumentativa, contribuindo para o posicionamento crítico e reflexivo dos alunos quanto ao seu papel na sociedade. Ainda, observamos uma melhoria da prática de ensino e aprendizagem em Língua Portuguesa (LP), em respeito ao que prega o PROFLETRAS, na inovação do ensino de LP no Brasil e na disponibilização de um material que aprimore as capacidades de linguagem desenvolvidas pelos alunos, especialmente no que tange à argumentação, cobrindo lacunas deixadas por proposições apresentadas pelos PCNs (BRASIL, 1997; 1998), e DCE (PARANÁ, 2008) de Língua Portuguesa.