Dissertações

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Navegando Dissertações por Autor "Araujo, Roberta Negrão de"

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    Dissertação
    Contribuição da aprendizagem significativa para o ensino de alunos com deficiência intelectual leve
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2023) Andrade , Regiane Cardoso de; Blanco, Marília Bazan; http://lattes.cnpq.br/0413210886886500; Sousa, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; http://lattes.cnpq.br/5567036140487734; Sousa , Bárbara Nivalda Palharini Alvim; http://lattes.cnpq.br/5567036140487734; Blanco, Marília Bazan; http://lattes.cnpq.br/0413210886886500; Rosa, Cleci Teresinha Werner da; http://lattes.cnpq.br/2811799682690860; Araujo, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379
    Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver e implementar um curso de formação continuada para professores com intuito de propor estratégias e instrumentos facilitadores da Aprendizagem Significativa para o ensino de alunos com deficiência intelectual leve, na perspectiva da Educação Inclusiva. A partir dos pressupostos teóricos da Aprendizagem Significativa, foi desenhado o Curso de Formação Continuada “Contribuições da Aprendizagem Significativa para o ensino de alunos com deficiência intelectual leve”, que consistiu no produto Técnico-Tecnológico decorrente da pesquisa sobre a Teoria de Aprendizagem Significativa e alunos com Deficiência Intelectual Leve. Os dados foram coletados com participantes que atuam na docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental de um Município, localizado no Sul do Brasil. Neste contexto, foram evidenciados conhecimentos prévios associados ao desenvolvimento da Aprendizagem Significativa e conhecimentos desenvolvidos a partir da formação proporcionada. Registros escritos, áudios gravados e respostas a questionários previamente estruturados visaram respaldar o processo de análise qualitativa de dados, tendo como norte os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Os resultados foram delineados a partir da estruturação de Categorias a priori, perfil dos/as participantes, seus conhecimentos prévios, avaliação e análise quanto à formação continuada que tenham, bem como de Categorias a posteriori que emergiram dos dados coletados, mapas conceituais. Em síntese, os resultados indicaram que o Curso de Formação Continuada proposto e experenciado, promoveu contribuições da Teoria da Aprendizagem Significativa para o ensino de alunos com Deficiência Intelectual; colaborou para a aprendizagem das participantes, propiciando conhecimento sobre novas formas de ensinar, com estratégias diversificadas e trocas de experiências consideradas fundamentais para a formação docente.
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    Dissertação
    O ensino da leitura no 1º ano do Ensino Fundamental: a metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura
    (Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2026) Silva, Adriana Cristina dos Reis; Domingos, Marilúcia dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7350484030070515; Domingos, Marilúcia dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7350484030070515; Barbosa, Bruna Carolini; http://lattes.cnpq.br/7712449419499963; Araujo, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379
    This dissertation, linked to the Postgraduate Professional Master's Program in Teaching, has the purposeful objective of developing a teaching guide, aimed at teachers and students in the 1st year of Elementary School, to improve the teaching of reading, having as its organizing axis the textual genre of popular culture stories. The guide consists of instructions for teachers and activities for students and is based on the interactionist perspective of reading (Solé, 1998) and the methodology for ordering and sequencing reading questions (Menegassi, 2010a, 2010b; Fuza; Menegassi, 2017, 2018, 2019). And, within the scope of the research characterized by the qualitative approach (Triviños, 1987), of the action research type (Thiollent, 2018; Tripp, 2005), the research objective was established to investigate the level of reading comprehension achieved by students participating in the implementation of the Guide. To this end, the following specific objectives were formulated: a) Implement the Teaching Guide in a 1st year EF class; b) Analyze the answers produced by students to reading questions (questions during reading: textual, inferential and interpretative answers), at the end of the implementation of the Teaching Guide; c) Analyze the telling of stories produced by students. The implementation took place in a school in the municipal and public education network in the North of Paraná. And the analysis of the data, participants' responses to reading questions and production of an oral narrative, showed that they were able, through the methodology used, to understand the main ideas of the source text, make inferences and make personal interpretations, through teaching mediation; as well as preparing personal text on the topic covered. Furthermore, the teacherresearcher improved her training, having the opportunity to critically reflect on teaching practice and understand more deeply the role of mediation in the literacy process. The methodology of ordering and sequencing reading questions not only favored the development of students but also enabled the teacher to rethink the planning of activities in a more intentional and systematic way.