Produtos educacionais

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https://repositorio.uenp.edu.br/handle/123456789/250

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Acesso aberto (Open Access)
A abordagem de princípios bioéticos na formação do técnico em enfermagem
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2026) Daros, Elizabeth; Pereira, Rudolph dos Santos Gomes; Galdino, Maria José Quina
The vocational training of Nursing Technicians considers the professional profile upon course completion and the competencies necessary for conduct and service provision, from primary care to health surveillance services. In the context of this research, the Principles of Autonomy, Beneficence, Nonmaleficence and Justice are characterized as a Bioethical framework to guide ethical and moral dilemmas and conflicts involving the conduct of health professionals in their relationship with patients, including family members and legal representatives. The objective of this work was to understand the contributions and possible limitations of an Educational Product (EP) focused on the approach to these Bioethical Principles in the vocational training of Nursing Technicians. Therefore, a handbook was developed addressing the Principles of Autonomy, Beneficence, Nonmaleficence and Justice. The implementation of the Educational Product took place through an Extension Course held at a state school in Paraná, more precisely in the Technical and Professional Training in Nursing – Subsequent course, with the participation of students enrolled in the 4th semester. The research is characterized as a qualitative one. Throughout the course in which the EP was applied, the participants answered open and semi-open printed questions, enabling the analysis and interpretation of the data generated. The results evidenced that the Handbook proved to be an appropriate instrument for the approach to and understanding of Bioethical Principles in the context of the academic training of Nursing Technicians. Regarding the limitations of the Educational Product, these were identified as the inability to provide extensive theoretical depth, which is a characteristic of certain textbooks.
Acesso aberto (Open Access)
A avaliação da aprendizagem na perspectiva axiológica: um curso para o contexto de formação inicial de professores de biologia
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2021) MANOEL, Andressa Felicio Coraiola; LUCAS, Lucken Bueno; http://lattes.cnpq.br/6908341698896083
Não apresenta resumo.
Acesso aberto (Open Access)
A oralidade e o gênero textual “causo”: um guia didático pros futuru professô
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2020) Pereira, Luciane Cristina Benites; Araújo, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379
A presente dissertação compõe-se de estudos realizados no decorrer de dois anos, com foco no eixo Oralidade da Língua Portuguesa (LP). Considerando a relevância deste eixo, o objeto de estudo priorizado é o gênero textual “causo”. A pesquisa tem como questão investigativa: de que forma as práticas de ensino voltadas para a oralidade em sala de aula podem auxiliar os futuros professores do ensino fundamental a refletirem sobre a importância desse eixo na aprendizagem da LP? Para fundamentar o estudo foram abordados os aspectos teóricos: Formação Docente (MELLO, 2000, PIMENTA, 1999), ensino da LP nos Documentos Curriculares, Oralidade (MARCUSCHI, 2005, 2008), Variação Linguística (BAGNO, 2013) e Arte de contar histórias (BENJAMIN, 1986; COELHO, 1989). A motivação pela escolha do tema se dá pela constatação, mediante Revisão Sistemática da Literatura (2007 – 2017), que são poucos os estudos direcionados ao referido tema. Tal constatação soma-se ao que foi evidenciado em observação de materiais didáticos da LP: são poucas as atividades pedagógicas direcionadas especificamente à Oralidade. No que se refere aos Documentos Curriculares oficiais, foram pesquisados aqueles elaborados a partir da década de 1990 até a atualidade. No documento Base Nacional Comum Curricular (2017) foi encontrada a afirmação de que devem ser trabalhados na escola, todos os eixos referentes à Linguagem, abrangendo também o oral. Todavia essa prática ainda é incipiente nas escolas. O estudo serviu de suporte para a elaboração de uma Produção Técnica Educacional: um Guia Didático direcionado a professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, implementado junto às estudantes do terceiro ano do curso de Pedagogia da UENP no segundo semestre de 2019, com os objetivos de: compreender como o objeto de estudo “causo” pode ser incluído no trabalho pedagógico conforme orientações dos DC; propor atividades pedagógicas tomando a Oralidade como prática de linguagem necessária a ser aprimorada no ambiente escolar; medir o grau de percepção das participantes quanto ao eixo Oralidade no ensino da Língua Portuguesa. O resultado apontou para a proficuidade do trabalho sistemático em torno da Oralidade na sala de aula.
Acesso aberto (Open Access)
A origem da vida na terra e a química pré-biótica: uma proposta de estudo dirigido
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Moraes, Verônica Rodrigues de; Pereira, Rudolph dos Santos Gomes; http://lattes.cnpq.br/3796193323524023
Não possui resumo
Acesso aberto (Open Access)
Abstração na educação básica: o que ensinar? e como ensinar?
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2021) FANTINATI, Regiane Ezequiel; ROSA, Selma dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7092445676772842
Não apresenta resumo.
Acesso aberto (Open Access)
Adição e subtração
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2022) CAMPOS, Diéli de; BLANCO, Marília Bazan; http://lattes.cnpq.br/0413210886886500
Não apresenta resumo.
Acesso aberto (Open Access)
Alfabetização científica sobre conhecimentos botânicos: como fazer?
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2023) Franco, Fabiane; Guimarães, Fernando Manuel Seixas; Poletto, Rodrigo de Souza; http://lattes.cnpq.br/8774064317309922
Durante a minha atuação profissional, pude verificar a ausência de ensino voltado tanto à Alfabetização Científica (AC) quanto aos conteúdos Botânicos, tornando-os cada vez mais abstratos ao longo dos anos escolares. Assim, surgiu a preocupação quanto ao ensino e à aprendizagem desta ciência nos Anos Iniciais da Educação Básica (EB), o que resultou neste Produto Educacional. A AC visa favorecer a formação de cidadãos esclarecidos em suas atitudes, por meio da apropriação de conhecimentos científicos, atuando de modo racional e responsável e proporcionando benefícios para a sociedade e o ambiente (LORENZETTI, 2000). Logo, alfabetizar cientificamente é inserir os alunos em um mundo de significados novos, aproximando-os da linguagem científica, para serem capazes de atribuir sentindo ao lugar onde vivem. Assim, podem reconhecer os significados da ciência no dia a dia e aplicar os conhecimentos aprendidos em situações novas, ao interpretar os fenômenos naturais do cotidiano, tornando-se cidadãos participativos e críticos (LORENZETTI, 2000). A Botânica é uma área das Ciências Biológicas que investiga o Reino Vegetal ou Reino Plantae, que estuda as estruturas dos vegetais, suas fisiologias, características de identificação e relações ecológicas. Por meio da Botânica, é possível explorar os estudos dos vegetais e relacioná-los com a preservação e o equilíbrio do meio ambiente (DORNELLES, 2008). Os conhecimentos botânicos permitem ampliar a compreensão relacionada ao meio ambiente e são fundamentais nos Anos Iniciais da Educação Básica, visto que, quanto mais cedo se iniciarem os estudos, mais fácil a conscientização ambiental daqueles que serão as gerações futuras. As crianças são a esperança de um mundo melhor e, desse modo, é essencial contribuir com o desenvolvimento de uma cultura científica, desde o início da Educação Básica (VENERANDO, 2020). Ao compreender a importância da Alfabetização Científica e do Ensino de Botânica, surgiu a preocupação quanto ao ensino e à aprendizagem desta ciência nos Anos Iniciais da Educação Básica (EB). Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, prioriza-se, de forma geral, o ensino de Língua Portuguesa e de Matemática. Dessa maneira, as demais disciplinas curriculares são pouco trabalhadas, sendo necessário rever tal processo e contribuir com o Ensino de Ciências. De acordo com Chassot (2000), o desenvolvimento da AC proporciona a aquisição de conhecimentos, de modo a permitir aos alunos a compreensão de seu universo e a cultura na qual estão inseridos, como também contribuir com a sociedade e exercer a cidadania. Segundo Lima e Vasconcelos (2006), os professores dos Anos Iniciais se deparam com inúmeras dificuldades para tornar compreensíveis os conteúdos de ciências, podendo estar associada à falta de variação metodológica utilizada, muitas vezes focada apenas nos livros didáticos, necessitando buscar novos métodos. Diante disso, este Produto Técnico Tecnológico também contribuirá para que outros docentes possam adaptar e utilizar a sequência didática em suas aulas, instigando os alunos a observar, questionar e aprender satisfatoriamente. Ao constatar a importância da Alfabetização Científica, do Ensino da Botânica e a necessidade de preparar atividades e materiais que instiguem e despertem o interesse dos alunos, foi elaborado o presente Produto Educacional, na forma de Sequência Didática (SD), partindo dos princípios de Zabala (1998) e os Três Momentos Pedagógicos (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2002). Assim, os alunos do segundo ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais, poderão desfrutar de uma aprendizagem prazerosa, com diversas atividades. Este Produto Técnico está vinculado à dissertação disponível em: https://www.uenp.edu.br/mestrado-ensino-dissertacoes, em que o leitor encontra detalhes da pesquisa. Nas seções seguintes, abordamos uma síntese das fundamentações teóricas que embasaram este material e a SD na íntegra, com as atividades propostas. Desejamos a todos(as) uma ótima leitura!
Acesso aberto (Open Access)
Aninha e a modelagem matemática
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2021) FERREIRA, Rafaela Gonçalves; SOUSA, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; http://lattes.cnpq.br/5567036140487734
Não apresenta resumo.
Acesso aberto (Open Access)
As dificuldades de leitura : curso de capacitação para professores.
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2021) SOUZA, Michele Costa de; BLANCO, Marília Bazan; http://lattes.cnpq.br/0413210886886500
Não se aplica resumo.
Acesso aberto (Open Access)
Atividades de modelagem matemática nos anos iniciais: um caderno de atividades
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2021) PFAHL, Kelly Cristina Correia; SOUSA, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; http://lattes.cnpq.br/5567036140487734
Não apresenta resumo.
Acesso aberto (Open Access)
Atividades de modelagem matemática para os anos iniciais mediando o ensino de tópicos de geometria
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2023) Selleti, Maria Cláudia Silva Jardim; Sousa, Bárbara Nivalda Palharini Alvim; Almeida, Lourdes Maria Werle de; http://lattes.cnpq.br/2660354136462141
Esta Produção Técnica Educacional tem como objetivo apresentar um caderno de atividades que contempla uma sequência de atividades de modelagem matemática para o ensino e a aprendizagem de medidas e medições nos anos iniciais do Ensino Fundamental. São apresentadas cinco atividades que podem ser desenvolvidas com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando seu uso para o ensino de Geometria neste nível de escolaridade. Particularmente, as atividades estão focadas na unidade temática Medidas e Grandezas apontadas na BNCC (BRASIL, 2017). Este material inclui uma breve base teórica relativamente à Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental bem como aspectos referentes à modelagem matemática importantes para o que se propõe este produto educacional. Em seguida são apresentadas cinco atividades de modelagem cujo desenvolvimento inclui medidas e medições. Cada atividade inclui especificidades relativamente ao uso de instrumentos de medidas e a finalidade das medições para construir uma solução para um problema que tem origem na realidade. Convidamos a uma leitura deste trabalho e esperamos que possa chamar a sua atenção para as sugestões de atividades e por fim despertar novas ideias que possam contribuir para a construção do processo de ensino e aprendizagem em sala de aula, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Motivar e incentivar os alunos é um passo para começarmos a trilhar um caminho inverso, da realidade para a Matemática. O Produto Técnico Educacional apresentado neste documento é parte integrante da Dissertação de Mestrado Intitulada: “Modelagem matemática nos anos iniciais: um design usando sequência de atividades”, disponível em http://www.uenp.edu.br/mestrado- ensino. Para maiores informações, entre em contato com a autora pelo e-mail: mariaclaudiaselleti@gmail.com. De acordo com o Documento Orientador de APCN1, emitido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o Produto Educacional proposto classifica-se pela CAPES como Categoria “[...] (i) desenvolvimento de material didático e instrucional [...] sequências didáticas, [...]”, pois refere-se a uma sequência de atividades.
Acesso aberto (Open Access)
Atividades práticas experimentais no ensino fundamental anos iniciais: otimizando a aprendizagem de ciências sob a perspectiva da neurociência.
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2026) Silva, Sheyene Rafaeli Cremasco da; Costa, Priscila Caroza Frasson; http://lattes.cnpq.br/9835513802063995
The Teaching of Science (ST) in the Early Years of Elementary School (EYES) is frequently neglected, with priority given to literacy and, as a result, denying children their right to access scientific knowledge. In light of this, this dissertation proposes an approach to science teaching in the EYES through practical experimental activities, based on the principles of Neuroscience.The main objective was to create a Didactic Guide with practical experimental activities to assist teachers in planning and executing lessons. This was based on the problem statement: "In what ways can the use of practical experimental activities in ST, developed from the perspective of Neuroscience, serve as a reference material for teachers in the EYES, in the planning and execution of their lessons?". The research was developed with teachers from the municipal school system of Uraí, a city located in northern Paraná. To support the guide's development, an initial diagnostic interview was conducted with the teachers to identify the most challenging content for students to understand, related to the thematic unit "Earth and Universe." Its implementation took place in a workshop for municipal school teachers, providing a space for reflection on the importance of the subject and the use of practical experimental activities as a learning resource for the indicated content, in order to overcome comprehension difficulties. Data analysis was conducted using Discursive Textual Analysis (DTA), which revealed four categories of analysis: 1) Pedagogical practice; 2) Science teaching in the EYES; 3) Neuroscience; and 4) Learning difficulties. The research demonstrated that the use of practical experimental activities, aligned with Neuroscience, optimizes the learning process, promotes student engagement, and stimulates critical thinking. The study concludes that by understanding how the brain learns, teachers can plan more effective, dynamic lessons that spark scientific interest.
Acesso aberto (Open Access)
Autoavaliação da aprendizagem e axiologia na formação inicial de professores de biologia
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2026) ARMSTRONG, Sandy Evelin Santos; Lucas, Lucken Bueno
This master's research, within the Teaching Area, investigated axiological contingents expressed in the context of the initial training of Biology teachers. Axiology (Philosophy of Values) studies the human capacity to make value judgments through a complex evaluation process inherent to cognition. In this sense, the assessment of learning is seen as an inseparable process from values; therefore, in the educational field, it is crucial that the teacher develops an axiological awareness to conduct ethical assessments, recognizing the influence of their own values. In addition, promoting self regulation of learning is of great importance for this process, and for that, self assessment proves to be imperative, enabling the student to critically reflect on their learning. However, the initial training of teachers often lacks the integration between pedagogical and content knowledge, and a deepening in evaluative concepts, which negatively impacts the teacher's ability to apply axiological knowledge and foster self regulation of learning. Thus, this dissertation proposes a qualitative study, with data collection via questionnaires with the general objective of “Investigating possible axiological contingents involved in the initial training process of Biology teachers, based on the study of self-assessment of learning.” The research provided an intervention with the participants, students of a Bachelor's degree in Biological Sciences at a public university in the State of Paraná, operationalized through a professional training course. Throughout the intervention, the students answered questionnaires, whose responses were analyzed through an Axiological-Analytical Instrument. The results indicated that, at the beginning of the training, traditional assessment concepts predominated, focused on the verification of results and the assignment of grades. After the first module, there was an expansion of the theoretical foundation, with an emphasis on the ethical dimension, assessment coherence, and the construction of the assessment process. In the final phase of the course, self assessment came to be understood by the participants as part of teaching and learning, associated with the student's autonomy and critical reflection. Learning self regulation was also understood as a continuous process, linked to self-assessment and teaching practice.
Acesso aberto (Open Access)
Avaliação e axiologia: formação para professores que ensinam ciência nos anos inicias do ensino fundamental
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Sacardo, Milena; Luccas, Simone; http://lattes.cnpq.br/0267578230733577
Não tem resumo
Acesso aberto (Open Access)
Avaliação em fases no ensino de geografia: curso de formação continuada
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2022) Conceição Neto, Breno da; Fernandes, Pedro Henrique Carnevalli; http://lattes.cnpq.br/0730093051535014; Luccas, Simone; http://lattes.cnpq.br/0267578230733577
A Avaliação educacional é um desafio constante na prática docente, pois é complexo pensar em tal prática no âmbito escolar, de acordo com determinados conteúdos e conforme os objetivos estabelecidos em cada disciplina do currículo escolar. Ao tratar-se da Geografia, seu ensino deve basear-se na compreensão do espaço geográfico, para que os alunos consigam desenvolver o raciocínio geográfico, de modo a cooperar na formação do cidadão crítico e reflexivo a respeito da realidade e das dinâmicas socioespaciais. Deste modo, este estudo tem por objetivo investigar a elaboração de um curso de formação continuada envolvendo a temática de Avaliação Educacional com ênfase no Instrumento avaliativo denominado Avaliação em Fases, aplicá-lo junto a professores da Área de Geografia e analisar os dados coletados durante a implementação do curso.Metodologicamente, esta pesquisa é de abordagem qualitativa fundamentada teoricamente por referencial bibliográfico subsidiado em uma adaptação de etapas da Revisão Sistemática de Literatura (RSL) e análise das Proposta Pedagógicas Curriculares (PPCs) de Licenciaturas em Geografia ofertadas em Instituições de Ensino Superior (IES) do Paraná – PR. Após esta etapa elaborou-se um curso formativo que seria implementado junto a docente de Geografia que atuam na Educação Básica. Todavia, diante do contexto pandêmico este foi avaliado por professores formados em Geografia que atuam tanto na Educação Básica como no Ensino Superior. Para a coleta de dados foi elaborado um questionário condizente ao Produto Técnico Tecnológico (PTT) e submentido à avaliação de professores são formados em Geografia, que avaliaram o PTT. E as informações coletadas foram analisadas segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Como resultado é possível inferir que a avaliação em fases ainda é desconhecida pelos professores de Geografia, porém ela foi compreendida, por meio da análise do PTT, como uma estratégia avaliativa formativa que coopera para o processo de ensino e também no de aprendizagem, qual oportuniza os estudantes a avançarem no conhecimento.
Acesso aberto (Open Access)
Caderno de atividades com o uso do software GeoGebra: uma proposta para o desenvolvimento de competências estatísticas
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2020) Beliato, Ingridh Fernandes; Pereira, Rudolph dos Santos Gomes; http://lattes.cnpq.br/3796193323524023
O desenvolvimento das competências estatísticas é essencial para fornecer aos alunos uma formação para a atuação em sociedade, pois é necessário que cidadãos saibam assimilar e refletir acerca das inúmeras informações que nos cercam diariamente. Essa pesquisa teve por objetivo investigar o desenvolvimento das competências estatísticas por meio de um caderno de atividades com o aporte do software GeoGebra. Para se alcançar o objetivo proposto, foi desenvolvida no em novembro de 2019 uma pesquisa qualitativa de análise interpretativa com uma turma de 9º no Ensino Fundamental de um colégio particular da cidade de Cornélio Procópio, Paraná. O caderno de atividades foi composto por seis atividades que buscaram aproximar os conteúdos de estatística à realidade do aluno, se preocupando não somente com a execução de cálculos e fórmulas, mas com o entendimento dos conteúdos aplicações no cotidiano. Os resultados obtidos foram analisados qualitativamente por meio das interpretações dos registros dos alunos e observações registradas nos diários de bordo segundo os pressupostos de Flick (2013) e Bogdan e Biklen (1994). As análises demonstraram que o caderno de atividades com o uso do GeoGebra proporcionou o envolvimento dos alunos, expressando, por meio de registros, uma melhora considerável do entendimento dos conceitos abordados, bem como a compreensão dos seus significados e aplicações. Observou-se que os alunos conseguiram ler, interpretar e compreender os dados representados de diversas formas, além de terem inferido considerações acerca dos dados. As atividades com o auxílio do GeoGebra também proporcionaram uma visualização melhor e mais ágil dos dados, oportunizando espaço para o levantamento de arguições e reflexões acerca dos dados. Desse modo, considera-se que as atividades com uso do GeoGebra viabilizaram o desenvolvimento do letramento, pensamento e raciocínio estatístico.
Acesso aberto (Open Access)
Caderno de atividades de estatística: uma proposta para o desenvolvimento da competência estatística no ensino superior na perspectiva da educação estatística crítica
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2022) NUNES, Agnaldo Batista; DAMIN, Willian; http://lattes.cnpq.br/4292744024160834; Pereira, Rudolph dos Santos Gomes; http://lattes.cnpq.br/3796193323524023; Willian
Não apresenta resumo.
Acesso aberto (Open Access)
Caderno de atividades para o ensino de medidas estatísticas no nono ano do ensino fundamental
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Gomes, Luís Fernando Funari; Pereira, Rudolph dos Santos Gomes; http://lattes.cnpq.br/3796193323524023
Não apresenta resumo
Acesso aberto (Open Access)
Caderno de Atividades: O Estatuto da Criança e do Adolescente no Ensino Médio
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2026) Oliveira, Clea Marcia Bernardes de; Araújo, Roberta Negrão de; http://lattes.cnpq.br/0676766332500379
The contemporary educational scenario demands a comprehensive education for students, encompassing not only cognitive development but also ethical, moral, and civic formation. In this context, the adoption of inclusive activities for the approach of the Child and Adolescent Statute (ECA) in High School emerges as a driving pedagogical strategy to promote citizenship. The ECA is an important legal milestone in Brazil and, as a public policy, its aim is to ensure the rights of children and adolescents. Beyond personal and professional concerns, this research is justified by the lack of materials about the Statute, especially those related to teaching. Therefore, the guiding research question is: Which teaching strategies, based on ECA, enhance youth protagonism and the exercise of citizenship among High School students? Consequently, considering the professional nature of the postgraduate program, the proposed objective was to develop an activity workbook to support an inclusive approach to the ECA in High School classrooms. The Educational Product that emerged from this objective is entitled Activity Workbook: The Child and Adolescent Statute in High School, which aimed to make the ECA more didactic and accessible to students. The general objective is to analyze youth protagonism and the exercise of citizenship in light of the principles of ECA and contemporary themes. Considering the qualitative approach of the research, data were analyzed in order to understand the phenomenon and to generate new knowledge about what was investigated through the interpretation of participants’ expressions. As a result, the conclusion was that both, the activity workbook and the workshops organized for its implementation, were successful among participants.
Acesso aberto (Open Access)
Caderno de atividades: trabalhando o gênero textual fichamento com sujeitos
(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2023) Wenceslau, Éverton Bernardes; Storto, Letícia Jovelina; http://lattes.cnpq.br/0743245285126825
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