Programa de Pós-Graduação em Ensino
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Navegando Programa de Pós-Graduação em Ensino por Assunto "Ciências Humanas"
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- ItemA origem da vida na terra e a química pré-biótica: uma proposta de estudo dirigido(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Moraes, Verônica Rodrigues de; Pereira, Rudolph dos Santos Gomes; http://lattes.cnpq.br/3796193323524023Não possui resumo
- ItemAvaliação e axiologia: formação para professores que ensinam ciência nos anos inicias do ensino fundamental(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Sacardo, Milena; Luccas, Simone; http://lattes.cnpq.br/0267578230733577Não tem resumo
- ItemCaderno de atividades para o ensino de medidas estatísticas no nono ano do ensino fundamental(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Gomes, Luís Fernando Funari; Pereira, Rudolph dos Santos Gomes; http://lattes.cnpq.br/3796193323524023Não apresenta resumo
- ItemEducação financeira para alunos com deficiência intelectual: desenvolvimento e aplicação de um jogo educacional.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Cacita, Ana Paula Rodrigues; Freitas, Carlos Cesar Garcia; http://lattes.cnpq.br/4220006760336984; Freitas , Carlos Cesar Garcia; Figueiredo , Helenara Regina Sampaio; Lucas, Lucken BuenoA carência de conhecimentos financeiros da população em geral tem refletido no consumismo, inadimplência e endividamento e revelado a importância da formação acerca da Educação Financeira dos cidadãos, além da necessidade de ser desenvolvida desde muito cedo, em ambientes escolares, de modo a contribuir com o bem-estar financeiro atual e futuro dos cidadãos. Essa demanda social se intensifica em relação aos alunos com Deficiência Intelectual – DI, visto que a escassez de informações e conhecimentos básicos acerca dos aspectos financeiros, tornam-se obstáculos que os impedem de vivenciar situações simples e corriqueiras de escolhas e decisões de consumo, assim como seus pares de mesma idade, e os deixam mais suscetíveis de serem ludibriados e propensos ao consumismo, impedindo seu protagonismo, inclusão social e cidadania. No intuito de promover a Educação Financeira, inclusive em contexto educacional, ações em âmbito público foram efetivadas a partir de 2010, coma Estratégia Nacional de Educação Financeira e a inclusão da temática, em 2018, no currículo escolar, a ser trabalhada como tema integrador. Fundamentados nesse cenário e ante a escassez de recursos didáticos adequados ao público de alunos com DI, a presente pesquisa debruçou-se no objetivo de desenvolver, aplicar e avaliar um jogo educacional sobre Educação Financeira que possa contribuir com a aprendizagem de conhecimentos financeiros de alunos com DI do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Após a análise das potencialidades e dificuldades desses alunos, identificou-se a pertinência da abordagem de alguns assuntos: Dinheiro (função e finalidade); Compra consciente (desejo x necessidade); Poupança (poupar e investir) e recorreu aos pressupostos metodológicos da Design Science Research para desenvolver o jogo intitulado de Guardiões do consumo, que foi aplicado aos alunos com DI de uma escola de Educação Especial. Os dados foram coletados e analisados à luz da Análise Textual Discursiva – ATD e os resultados dessa análise demonstraram as contribuições do Jogo como recurso didático, na estimulação, participação, reflexão e aprendizagem acerca do consumo consciente e dos demais conteúdos propostos sobre a Educação Financeira, que poderão ser transladados para o cotidiano e contribuir com a autonomia e cidadania desses alunos.
- ItemEducação Sexual: momento de aprender.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Proni, Sandra Mara Miranda; Costa, Priscila Caroza Frasson; http://lattes.cnpq.br/9835513802063995Não possui resumo
- ItemEnsino de estratégias de tradução para a língua brasileira de sinais e língua portuguesa:tradução palavra por sinal(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Moreira, Célio Roberto; Arruda, Sérgio de Mello; http://lattes.cnpq.br/3162292964889276Não possui resumo
- ItemEstratégias de tradução para a língua brasileira de sinais e língua portuguesa.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Moreira, Célio Roberto; Arruda, Sergio de Mello; http://lattes.cnpq.br/316229296488927; Arruda, Sergio de Mello; Passos, Angela Meneghello; Passos, Marinez MeneghelloEsta dissertação utiliza como aporte teórico os Estudos da tradução, com atenção específica para o par linguístico da Libras (Língua Brasileira de Sinais) e Língua Portuguesa. O interesse pela pesquisa iniciou-se por meio da observação dos Tradutores e Intérpretes da Libras e da Língua Portuguesa (TILSPs) que atuaram nas aulas virtuais no Estado do Paraná no período da pandemia da covid-19. Após essa observação, elaboramos a seguinte questão de pesquisa: como o Tradutor e Intérprete da Libras e da Língua Portuguesa seleciona suas escolhas tradutórias por meio dos quatorze procedimentos técnicos da tradução de Barbosa (2020)? Os objetivos desta pesquisa é verificar como os TILSPs selecionam suas escolhas tradutórias. Para alcançar nossos objetivos, optamos por uma abordagem de pesquisa qualitativa, ancorados em nosso referencial de autores precursores acerca do Estudo da Tradução no Brasil como: Barbosa (2020), Santos (2020), Rodrigues (2018), entre outros. Foram realizadas entrevistas com cinco TILSPs, atuantes no ano de 2023 pelo NRE – Núcleo Regional de Educação de Cornélio Procópio no norte do Paraná. A metodologia da coleta de dados foi iniciada com os cinco passos da entrevista reflexiva de Szymanski (2008). Tais passos orientaram como realizar perguntas para encontrar a resposta de nossa questão de pesquisa. Os quatorze procedimentos técnicos da tradução catalogados por Barbosa (1990; 2020), para as línguas orais foram utilizados como categorias, a priori, para validar os dados desta pesquisa, fundamentada na ATD (Análise Textual Discursiva) de Moraes e Galiazzi (2011). Entre os quatorze procedimentos técnicos da tradução de Barbosa (2020), quando os entrevistados interpretaram a frase apresentada na direção direta, cinco procedimentos tradutórios foram selecionados. Ao considerar o exemplo de frase apresentado no processo de interpretação na direção inversa, constatou-se nove procedimentos tradutórios. Além disso, verificou-se que a “Tradução Palavra por Palavra” foi a mais escolhida por nossos entrevistados. Assim, partir das contribuições de nossos entrevistados e considerando que a profissão TILSP é recente, os cursos para sua formação continuada ainda são incipientes, dessa forma, elaboramos um material com videoaulas sobre as especificidades da profissão. Ademais, foram incluídos os quatorze procedimentos técnicos da tradução e, por fim, a maneira de como se realizar a aplicação de uma das estratégias de tradução. Conclui-se que é perceptível que nossos entrevistados sabem traduzir/interpretar na direção direta e inversa, porém, quando questionados como selecionam suas escolhas tradutórias, por ser um tema inovador, nomeá-las ainda é difícil para os cinco TILSPs.
- ItemGuardiões do consumo(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Cacita, Ana Paula Rodrigues; Freitas, Carlos Cesar Garcia; http://lattes.cnpq.br/4220006760336984; Freitas, Carlos Cesar GarciaNão apresenta resumo
- ItemManual didático-pedagógico para o ensino da agroecologia na geografia escolar.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Lima, César Augusto de; Ludka, Vanessa Maria; http://lattes.cnpq.br/9633043014986675Não apresenta resumo
- ItemManual Ilustrado: ideias práticas para o ensino dos métodos de solução de conflitos à luz do design thinking(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Rodrigues, Cláudia Helena do Vale Pascoal Rodrigues; Furlan, Alessandra Cristina; lattes.cnpq.br/6949357945851948; Neto, João Coelho; http://lattes.cnpq.br/2482014486805534; Alessandra CristinaNão apresenta resumo
- ItemO ensino de língua portuguesa: implicações para o ensino e aprendizagem no 3º ano dos anos iniciais(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Lima, Patrícia Dayane; Passos, Marinez Meneghello; http://lattes.cnpq.br/3275252597631249; Passos, Marinez Meneghello; Carvalho, Diego Fogaça; Arruda, Sergio de MelloA presente pesquisa tem como objetivo geral configurar uma proposta para o ensino de Língua Portuguesa no terceiro ano do Ensino Fundamental, estruturando-se na alfabetização baseadas na consciência fonológica e práticas de letramento, o ensino da ortografia por meio de jogos e o desenvolvimento da fluência da leitura, tendo como centralidade a recomposição das atividades que envolvem a alfabetização baseadas na consciência fonológica e práticas de letramento, o ensino da ortografia por meio de jogos e o desenvolvimento da fluência da leitura. Assume-se a perspectiva teórica de alfabetização e letramento pautados nos autores como Soares (2020) e Morais (2019), o ensino de ortografia por meio de jogos pelos autores Moraes e Almeida (2022) e fluência leitora pelos autores Cosenza (2011), Rotta (2016), Arruda, Lima e Passos (2011). Tal objetivo parte da questão investigativa, que norteou tanto a pesquisa como o Produto Educacional: de que forma organizar o ensino de Língua Portuguesa na consolidação da alfabetização no 3º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental, e ainda cumprir com os conteúdos propostos nos documentos curriculares oficiais, principalmente porque esses estudantes saíram do ciclo de alfabetização, mas não foram efetivamente alfabetizados? Para a aplicação do produto, intitulado como “Língua Portuguesa: recomposição das aprendizagens aos estudantes do 3º Ano do Ensino Fundamental” foram convidadas cinco professoras do município de Londrina, Paraná, para utilizá-lo em suas aulas. Posteriormente, solicitamos a elas que se manifestassem a respeito da experiência vivenciada e do produto que aplicaram. Os dados provenientes desses relatos foram coletados por meio de áudios e analisados por meio da matriz 3x3 (Arruda; Lima e Passos, 2011). Quanto aos resultados, depreende-se que as percepções das professoras remeteram à preocupação principal entre as professoras participantes da aplicação do produto técnico educacional e da pesquisa, com o gerenciamento do conteúdo e da aprendizagem dos estudantes na dimensão pessoal como também com ao ensino e aprendizagem da fluência leitora.
- ItemOralidade e avaliação em notícia televisiva: abordagens para alunos com altas habilidades(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Marconcin, Edvânia Ernesto Ferreira; Storto, Letícia Jovelina; http://lattes.cnpq.br/0743245285126825Não apresenta resumo
- ItemPor uma Biblioteca Viva: uma proposta para o ensino da leitura.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2021) Sousa, Ana Carolina de; Striquer, Marilúcia dos Santos Domingos; http://lattes.cnpq.br/7350484030070515; Striquer, : Profa. Dra. Marilúcia dos Santos Domingos; Duarte, Dra. Patrícia Cristina de Oliveira; Storto, Dra. Letícia JovelinaThis dissertation is the result of a research developed in the Graduate Program in Teaching (PPGEN), at the Unversidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). With purpose that libraries can be a space for development of the discursive practice of reading, we developed an research-action, aiming to answer the question: How can the methodology of ordering and sequencing of reading questions contribute that the library activity advisor assists the child improving reading comprehension? So, the general objective is to elaborate a theoretical-methodological proposal, aimed at activity advisors, for the reading teaching of children from 10 to 12 years old, attend a library environment. The proposal is based in the methodology of ordering and sequencing of reading questions (SOLÉ, 1998; FUZA; MENEGASSI, 2017; FUZA; MENEGASSI, 2018) and has organizing axis the wonderful tale. In order to answer the guiding question, we elaborated and implemented a diagnostic theoreticalmethodological proposal. The participants were five children, who already had the habit of attending the library, lending books and participating in actions to promote the reader. The results of the analyses on the answers presented by the participants demonstrate that the methodology of ordering and sequencing of reading questions can help the library activity advisor assisting the child in improving reading comprehension. Therefore, in search of an improvement, we elaborated a new proposal, which is then established as our Educational Product, structured in a didactic notebook.
- ItemRecomposição das aprendizagens da língua portuguesa para os estudantes do 3º ano dos anos iniciais do ensino fundamental.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Lima, Patrícia Dayane; Passos, Marinez Meneghello; http://lattes.cnpq.br/3275252597631249Não possui resumo
- ItemTrigonometria para o ensino médio: sequência de atividades pautada na teoria dos registros de representação semiótica e nas múltiplas representações.(Universidade Estadual do Norte do Paraná, 2024) Goes, Ana Lara de; Sanzovo, Daniel Trevisan; http://lattes.cnpq.br/6173596073595767; Sanzovo, Daniel Trevisan; Veronez, Michele Regiane Dias; Lucas, Lucken BuenoEsta dissertação apresenta uma proposta de ensino de Trigonometria destinada a estudantes do Ensino Médio, fundamentada nos princípios da Teoria dos Registros de Representação Semiótica e das Múltiplas Representações. Seu principal objetivo consistiu em desenvolver, aplicar e analisar uma sequência de atividades que permite trabalhar conceitos de Trigonometria na Educação Básica em diversas situações funcionais, alinhados às teorias supracitadas. A presente pesquisa foi desenvolvida com base nos pressupostos da pesquisa qualitativa e para a análise dos dados foram utilizadas a Teoria dos Registros de Representação Semiótica e Análise de Conteúdo, explorando os registros produzidos pelos alunos na resolução das atividades propostas em cada uma das quatro etapas da sequência de atividades. Os participantes desta pesquisa foram alunos do 2ª ano do Ensino Médio de uma escola particular do norte do Paraná. A análise dos dados indicou que os aprendizes mobilizaram coordenadamente ao menos dois registros de representação distintos e que iniciavam suas resoluções sempre por representações familiares, bem como correlacionavam as situações propostas na sequência de atividades com conteúdos matemáticos já estudados anteriormente e resgatavam assuntos de Geometria, técnicas de transformação de medidas e da própria Trigonometria, conferindo um aprofundamento da aprendizagem.